试谈英语营造良好语言环境，提高学生英语运用能力

语言首先是人们用来交流、传递信息、表达情感的工具，是自然所有物种中最完善，最具体系，严谨、科学、先进的发声系统。语言是人类在长期的生产劳动中创造积累下来的，从实践中产生，而后成为一种知识技能。我们学习英语最主要的目的就是能够运用它来进行交际、沟通，增强不同语种的相互了解、不同语言国家信息的相互传播，那么我们如何在教学中更快地使学生学以致用，能够更好地提高学生的交际能力呢？笔者认为在英语教学先要营造良好的英语学习环境。在英语课堂教学中“用英语教英语”是教会学生提高语言交际能力的有效方法之

一、也是我国语言教学方法中的重要组成部分。

一、坚持学科专业性原则，掌握外语教学的规律

中学英语教学和其他学科教学既有共同之处，源于：论文格式范文www.618jyw.com
也有其特殊的地方。很多教师在教学中往往只注意其与其他学科的相同点，而忽视了它们的不同点。学科教学更倾向于知识的积累和技能的锻炼，而英语学习则是一个完整的比较有体系的语言练习过程。它首先是一个语言学习、练习的过程，其次才是语言的技能运用，它具有独立的学科原则。这同国外外语教学原则有一致之处，也有不同之处。下面所谈的中学英语教学原则，一方面属于中学英语教学的特有原则，其内容和方法都与一般教学原则和其他学科原则不同；另一方面它又是用于中学英语教学全过程和一切学科的普遍性原则和基本原则。在起始阶段，教师可通过每天用英语简单的问候、对话，引导学生多说多用英语进行交际。随着学生学习的深入，教师可以利用手势、黑板上的简笔画进行演示，利用实物或图片把意思表达清楚。除非绝对需要，我建议不要对于跟学生讲母语，目的是使学生能听懂并脱口而出地讲出英语。有些难理解的句子，教师还可以用简单的、同义的句、词来进行解释，初步把英语学习方法渗透到英语课堂教学中。

二、倡导英语教学的心口合一

学习外民族语言的最大困难就在于初学者几乎没有任何学习的经验可以借鉴，也几乎难以利用之前的知识储备。相反，多年来的母语反而成为学习新语言的障碍，成了一道难以逾越的坎。初学者习惯用汉语为英语注音，更习惯“翻译”，也就是说在看到一个事物或者图片时，首先想到的是将它“翻译”过来。例如看到了一个苹果，首先想到“苹果”这个汉语，然后再从大脑中寻找与汉语“苹果”相对应的英文单词“apple”。这个过程是错误的，母语在其中起到了反作用。学习英语要改变思维习惯，看到苹果就是“apple”，尽可能的省略掉其中“翻译”的过程。这个错误不仅仅发生在学生身上，很多教师也犯这样的错误，指着图片问学生：“这是什么啊？”学生说：“是苹果。”然后教师再问：“苹果的英语是什么啊？”我们倡导英语教学中的心口合一就是要省略掉其中翻译的过程，学会用英语思考、发问、回答。
在初始阶段，学生可能会遇到很多不会说的英语单词，但是一定要坚持，宁可说错词，也不要用汉语来代替。在课堂教学中更是如此，教师要坚持一进教室就讲英语的习惯。在学生遇到不懂英语单词时，教师可以用其他的单词来代替，或者用英语进行解释。不仅如此，教师还要锻炼学生学会用英语思考，禁止他们说汉语。小孩学习说话的过程就是一个模仿的过程，其中没有“翻译”的中间环节，不会说的话就依依呀呀，但他明白自己说的是什么。

三、在实践中学习

语言学习是一个语言运用的过程，这是一门在实践中不断成熟的人类基本技能，所以需要在不断的实践中通过练习来巩固提高。小孩说话快就在于他们不断的大胆的“胡言乱语”。我们在当下的中学英语教学中，最常见的通病就是将语言的学习和练习割裂开来。学习的过程就是教师带领大家反复朗读的过程，或者进行一些简单的英语问答。这还远远不够，学生用某一个句型练习，代入的单词往往非常少，情景也非常简单，甚至没有。更令人担忧的是，无论是在教学过程中，还是在检测阶段，学生写得多，而用英语实际交流得少。单调呆板的考试模式引导了教学的大致方向，使教师将更多的精力都放在了英语的书面阅读上。英语教师对英语的练习沿袭了中学其他学科的练习模式，往往用更多的试卷来进行所谓的强化学习，岂不知，越是这样强化越造就了学生的“哑巴式”英语，让学生失去了开口的勇气，甚至连开口的想法和勇气都没有了。
增加学生学习英语的实践练习是提高学生英语水平的主要手段。教师可以在课堂上设置情景，让学生分别扮演角色，或者教师设置学生可以讨论的话题，让他们在不断的练习中养成用英语思考、用英语表达的习惯。除此之外，教师还可以进行形式多样的英语实践运用活动，比如举行英语朗诵会、故事会，或者举办英文party。这些形式多样的活动为学生提供了英语的实践机会，培养了他们学习英语的兴趣，还锻炼了他们用英文思考的习惯，对于英语的学习具有长远意义。