试谈反思数学教师，在教学反思中成长设计

摘 要：教学反思是指作为一名教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结。教学反思可以激活教师的教学智慧，帮助教师比较客观地看待自己的教学过程，帮助教师认识自己、了解学生。阐述如何从理念、目标、教材处理、教学、评价五个方面进行教学反思。
关键词：小学数学；教学反思；成长
教学反思是指作为一名数学教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结。一个数学教师通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度，并对其后继行为产生影响，起到“教中学，学中教”。那如何进行教学反思呢？

一、思理念——是否以人为本

课堂教学的着眼点和着力点应放在哪里？传统的数学课堂教学只关注数学，让学生最大限度地掌握数学知识和技能。现代的数学课堂教学以人为本，把学生知识的掌握、智力以及态度情感和价值观的发展全面加以关注。
【案例】 有位教师在教学了“1000以内数的认识”之后进行反思：在教学中，我力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生估数—操作（验证），通过数小棒、拨珠、写数这条线，把整节课串联起来，让学生从直观到抽象，层层递进，由浅入深。并结合实际，让学生发现中间、末尾有“0”的读法、写法以及“0”的作用。但整节课也存在不足的地方，教师有让学生自主探索的意识，但有些地方过于急躁，没有给学生留充足的时间思考。
【透析】 该教师虽然力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生估数—操作（验证），通过数小棒、拨珠、写数这条线，把整节课串联起来，让学生从直观到抽象，层层递进，由浅入深。但通过反思，才发现在“数小棒”时，应让学生思考、讨论一下，再让学生说一说自己的想法，效果会更好。因此，通过反思能让教师及时发现不足及以后努力的方向。

二、思目标——是否恰到好处

确定恰当的教学目标是系统的教学或教学规划过程中最重要的关键步骤之一。教学目标的过高或过低都将影响整堂课的教学。
【案例】 某教师在教学“数学广角——合理安排”这一内容中，确定了如下的教学目标。
1.培养学生用数学方法解决实际问题的能力，使学生初步理解同时做两件以上的事情时，计算时间的方法。
2.让学生通过设计、交流、体会，再设计、再交流、再体会等活动，经历运用统筹思想合理安排时间的过程，体验统筹思想在日常生活中的应用。

3.使学生初步形成合理安排时间、提高办事效率的意识，渗透优化思想。

【反思】 本节课所确定的目标，不仅正确把握知识技能目标，更关注过程与方法，情感、态度、价值观目标的确定。目标2、目标3可以清楚地了解学生通过什么活动、什么方式获得知识技能及思想方法，具体、可操作性强。在过程目标中选择“经历”和“体验”两个反应教学活动水平的词语来指导课堂教学过程，学生的学习过程充实，学生获得的经验扎实。
【透析】 教师通过反思，更加清楚一堂课的教学目标不仅仅是知识的目标，还有行为、情感、认知等多方面的目标。只有确定具体的、可操作性的多维目标，才能实现有效的数学学习。

三、思教材——是否合理优化

教材上安排的知识层次性、密度、广度并不一定适合自己所教的学生，不能直接传授给学生。因此，教师可以反思在教学设计时，是否根据自己学生的年龄特征、知识结构和认知水平，将课本中知识信息重新组合，以转换成输出状态的知识信息。
【案例】 某教师在教学了“分数的意义”之后，进行了如下的反思：本课首先给学生提供了竞赛题，呈现在学生面前的材料不仅仅是学生所熟悉的，也是丰富的。其次设计了比赛、看谁选得对等题型，既有效地激发了学生的兴趣，又从不同的维度检测了学生对不同知识的掌握程度。第三，应用“深化环节”，在学生掌握用分配率的基础上又进行了适当的拓长，使学生对乘法分配率的认识更加立体、更加丰满。
【透析】 通过反思，教师对教学内容的选择与组织，对教学方法的选择和构想，对教学组织形式的设计和驾构都起到了质的飞跃。

四、思教学——是否处置得当

1.是否关注学生的已知起点

学生不是一张“白纸”，要让学生通过一节课的学习有所收获，首先就要了解学生的原有知识经验，确定新的教学起点。

2.是否符合学生的认知程序

作为教师，必须在教学设计前，切实了解学生的认知规律，然后根据认知规律进行教学。

3.是否符合学生的认知差异

教师必须全面理解学生的基础与能力，并承认学生之间的认知差异。因此，教师可以从是否用不同的标准、不同的模式去衡量学生等方面进行反思。

4.是否有利于学生的合作学习

合作交流就是学生之间互动合作，学生不是孤立的学习者。因此，教学环境是否有利于学生的合作学习，学生的合作学习出现哪些不良情况等都是我们反思的对象。

5.是否激活学生的思维

课堂教学中，教师如何引导学生积极地思考，主动参与学习，是提高课堂效率的关键所在。因此，教师可以从是否让学生主动参与、自主探索，使学的过程成为激活思维的过程方面加以反思。

五、思评价——是否促进教学

现代数学课堂教学评价是不断提高课堂教学质量的过程，是完整的教学过程不可分割的一个重要源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
组成部分。因此，一堂课上完之后，我们可以反思，这堂课的评价活动，是否促进整堂课的教学。
【案例】 某教师在教学完“认识对称”这一内容后，进行了如下的反思：关注学生的发展，关注学生课堂中的表现这一课堂评价在这一环节中有明显的体现。师生、生生互相评价，使学生既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促进发展。
【透析】 通过反思评价，可以优化评价，促进发展。
总之，教师要不断对自己的教学进行反思，分析其中提出切实可行的改进方案。只有认真、及时地总结每个教学过程中的得与失，我们才能有针对性地进行改进教学、提高教学质量，总结和积累教学经验、教训，创造出新的教育方法。
（作者单位 浙江省常山县东案中心小学）