论几种初中英语教学中提高教学有效性几种对策站

新课程改革更加关注学生在学习过程中的表现，更加关注学生素养、能力与教学效果的提升，这对传统的课堂教学提出了挑战。对于传统教学，我们要坚持继承与创新并举，将新课程改革先进的教学理念贯穿于教学实践，为学生构建开放而富有活力的课堂，引导学生主动参与，让学生在课堂教学中得到全面发展。英语学习更加关注学生听说读写能力的提高与培养。长期以来受应试教育的影响，英语教学过于追求学生学习的结果，忽视学习过程，重视学生的书面成绩，忽视学生的口语表达能力，学生所学的是“哑巴英语”。要提高英语教学有效性就必须改变传统教学观念，引导学生主动参与，为学生提供更多实践与运用的机会，以全面提高学生语言综合能力。笔者现结合教学实践，对提高初中英语教学有效性的策略浅谈如下。

一、有效备课，迈出教学成功的第一步

“凡事预则立，不预则废。”新课程改革提倡教学的动态性，造就生成的精彩。提倡生成并不是不需要预设，而是在预设时要充分考虑到学生可能会出现的反映，预测可能出现的各种情况，预留空间，提高教案的灵活性与可变性。教师在具体的教学过程中不要对偶发事件熟视无睹，机械地执行预定的教案，而是要运用教学机智，根据学生的随堂反映来灵活地调整教案，必要时可以抛弃教案顺着课堂发展形势进行，这就是课堂的动态生成性。备课的重要地位不可动摇，这是动态生成的基础，是课堂教学成功的第一步。教学是教师、学生与教材的互动，因此教师在备课时要充分考虑到影响教学的各个因素。
1.了解学生。学生是教学的对象。教案的设计不能片面地以教师的意向来决定，而是要体现以学生为中心。这就需要教师对学生的情况全面了解，既要了解学生的英语基础、认知规律、接受水平等智力因素，同时也要了解初中生的兴趣、爱好、特长、情感、情绪等非智力因素，做到心中有数。这样在教学时才能真正做到以学生为中心，构建符合初中生特点的教学，设计符合学生最近发展区的教学目标，才能激起学生参与的热情，调动学生学习的主动性。
2.吃透教材。教材是知识的载体，是教学的重要因素。教师要对英语教材中各单元的知识点全面了解，掌握各阶段的教学重难点，体现以教材为中心。同时教师又要注意引入一些时尚元素，优化整合各种教学资源，体现英语学习的时代性与生活性，摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
让学生真正学到有用的知识，让学生感受到英语语言的交际性、实用性。只有这样才能做到既以教材为本，同时又突破教材，避免教教材的弊端。
3.把准新课标。新课程标准是现代教学的重要指导思想，我们要将新课程改革的教育教学理念贯穿于教学的各个环节中，首先必须认真学习新课改，理会新课改精神，对新课标的认识不能只停留在理论与学习层面，而是要做到真正理解，学会运用，以更好地指导教学实践。

二、精心导入，调动学生参与学习的积极性

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”导入巧妙能够吸引学生的注意，引发学生的关注，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而将学习当做一件愉悦的事情来主动完成，使学生充满学习的与动力。
1.歌曲导入。一首悦耳动听、旋律优美、节奏轻快的英文歌曲可以起到“未见其形，先闻其声”的效果，这样更能打动学生的心灵，降低学生对英语学习的陌生感与紧张感，使学生对英语学习产生强烈的参与动机，进而与教师一起积极而主动地参与到教学活动中来。
2.多媒体导入。多媒体课件集图文声像于一体，以丰富的形式来传递教学信息，具有化静态为动态，化无形为有形，化抽象为形象的特点，可以刺激学生的多种感官，符合初中生活泼好动的生理特点和以具体形象思维为主的思维特点，更容易集中学生的精力，激发学生参与学习的，提高学生学习的参与度。
3.图片导入。现代社会是一个读图时代，从图片上所得到的信息量大于语言传输，同时这也符合初中生的思维特点与认知规律。在教学中我们要充分利用教材上的插图，并收集与教学内容相关的图片来导入新课，以此增强教学的形象性与直观性，激发学生的学习热情。

三、转变观念，确立学生学习主体地位

以往的教学是教师一个人的讲堂，学生处于次要地位，只是在机械消极地配合着教师的教学，学生完全处于教师严格的管理与控制下，没有一点自主的权利与自由的空间，是典型的“一言堂”的灌输教学。学生只是在机械地听与记，没有理解、思考的机会与参与的空间，是完全的被动接收者。现代教学更加关注学生学习的主体性。在教学中，我们要实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的教学观念的彻底转变，为学生营造愉悦的教学氛围，突出学生学习的主体性，确立学生学习主体地位，引导学生主体参与，实现知识的主动构建，这对于语言的学习至关重要，利于学生语言听说读写能力的全面发展。词汇是英语学习的基础，掌握一定的词汇量是初中英语教学的一个重要内容。以往的教学采用的是教师领读学生跟读的机械记忆方式，教师只是强行将单词塞入学生的头脑中，学生只是短暂记忆，教学效果很不理想。我们要让学生有更多参与学习的权利与机会，要让学生与教师一起来学习单词。我们可以先让学生来学习课文，让学生找出不认识的单词，来猜测它的词性与词义，并让学生尝试用英语来解释这些单词，教师再做必要的指导与补充。这样的学习方式以学生为中心，教师扮演着组织者、指导者与合作者的身份，与学生一起来学习，学生参与的积极性更高，最大限度地发挥了学生学习的主观能动性，挖掘了学生的潜能，改变了学生被动接受的局面，实现了学生的主动构建。同时全英的学习环境更利于培养学生的英语思维习惯，更利于学生英语能力的全面发展。

四、创设情景，让学生联系生活学习英语

学习语言的重要途径就在生活中学习、在生活中运用，这样学生才能掌握语言学习的真谛。因此，在教学中我们要打破“教死书、死教书”的教学观，要深入挖掘英语教学与现实生活的关系，将英语学习寓于丰富多彩的现实生活中，这样既可以唤起学生对生活的回忆，强化学生的生活体验，使学生将语言与生活、学习与运用结合起来，又利于学生听说读写能力的培养。如让学生模拟打电话的情景，学生都有打电话的经历，这样就会将语言学习与实际运用结合起来，学生运用自己的生活经历来更好地进行英语学习，同时可以让学生感受到英语的实用性。英语不是空中楼阁，在现实中没有用武之地，而是与我们的生活息息相关，生活的点点滴滴都是学习英语的重要契机。在教学中不论是新知的学习还是旧知的巩固，我都非常注重将之与生活结合起来，与学生一起来模拟生活场景，再现真实的生活，以此来提高学生的交际能力，培养学生的口语表达能力。
以上只是笔者在教学实践中摸索出来的经验，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。英语有效教学之路极其漫长，需要广大教师有足够的耐心、百倍的信心进行不断的实践与探索，以摸索出更多提高教学有效性的策略，为学生打造一个高效的英语课堂教学，全面提高学生的英语水平。
（责编 张亚欣）