简述激活优化课堂激活思维

更新时间:2024-02-04 点赞:5207 浏览:18401 作者:用户投稿原创标记本站原创

《语文课程标准》在“总目标”中明确指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就要求我们在语文教学中要培养学生的创造能力。创造性思维是创造能力的核心,因此,语文教学要注重对学生创造性思维的培养。

一、创设摘自:学年论文www.618jyw.com

思维情境
创造性思维的前提是热爱学习,渴望探索。为了培养学生的创新意识,在语文教学中,教师不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣,而且要创设情境,激发他们的探究兴趣。爱玩、想快乐而又怕拘束是学生的天性,在教学中教师应针对这种心理特点,为他们营造一个无拘无束的空间,让他们的思维在其间纵横千里,乐此不疲,乐在其中。比如在教学《称象》一课时,一揭示题目,我就有意识地创设问题情境:“一头象那么重,你能称出它的重量吗?”“曹冲用了什么办法称象呢?”“你还有更好的办法吗?”这样一来,就激发了学生学习课文的兴趣和探究称象办法的强烈。接着,让学生观察并思考一组实验:先标出浮在水面上的塑料盆(当作船)的吃水线,然后,往盆里装几块石块,要求学生看看盆里的吃水线又在什么位置,并想想吃水线为什么发生变化。学生好奇地看着,热烈地议论着。通过观看实验过程这一变化情境,进一步调动了学生积极探求知识的,激发了学习的情感,使他们一开始就处在一种积极思维的状态之中。

二、鼓励求异思维

创造性思维的核心是求异思维。求异思维即不苟同于传统的或一般的答案或方法,能提出与众不同的想法。在语文教学中,教师应善于凭借课文中的创造性因素发展学生的发散性求异思维,提出多种不带结论性的设想。要求学生在理解课文时不人云亦云,有自己的感受,有独立的见解,在表达中不说套话、假话、大话、空话,有自己的观察、自己的想象、自己的语言、自己的真情实感。如教学《狼和小羊》一文时可引导学生讨论:小羊该怎么对付狼。学生饶有兴趣地议论,想出各种方法。在理解寓意时,不给学生定框框约束他们的创造性思维,而是鼓励展开设想,从不同角度去考虑,鼓励创新,让他们各抒己见。在教学《草船借箭》时,要学生思考:如果三天之内,江上没有大雾,诸葛亮“草船借箭”的计划落空了,事情的结果会怎样呢?如果鲁肃事前把诸葛亮的计划告诉了周瑜,又会怎么样呢?这样引导学生求异思维,便锻炼了他们思维的独特性。

三、培养想象思维

想象是发展创造性思维的重要途径。想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展。丰富的想象是创造的翅膀,有想象力才会有创造力。在远古时代,人类出于对科学的无知和对神灵的迷信,曾想象里眼、顺风耳、奔月、日行千里等,而这些在科学发达的今天已成现实,这足以证明想象力的作用。
为了培养想象思维能力,在小学语文教学中,教师要有意识地鼓励学生多读一些具有创造想象的神话、童话、科幻故事,引导学生展开合理的想象。例如在学习了《富饶的西沙群岛》《海底世界》《海上日出》等有关海的课文后,浩瀚的大海、奇妙的海底世界成了学生心驰神往的地方。此时就可以要求学生写一篇“漫游海底世界”的文章。这个题目对学生的魅力太大了,光怪陆离的种种想象,使文章内容在学生的脑海中闪耀着奇异的光彩。学生有的想象自己成了一名科学家,驾驶着高速潜水艇,带着激光器、机器人、机械手,在大海深处探索;有的想象自己穿过美丽的珊瑚丛来到了水晶宫,遇到了善良的美人鱼;有的还想象和鲨鱼大战起来……在神奇的想象中,激起学生寻求新知识的。
又如在教学《詹天佑》一课时,我让学生理解了“人”字形线路克服陡坡火车难爬后,进一步追问学生:“有比它更好的设计来解决这个难题吗?”让学生开动脑筋思考,联系所学的知识和生活经验进行讨论。这样做不仅充分发挥了学生的创造性想象力,而且使他们心悦诚服地承认詹天佑的设计在当时是最科学合理的。
在语文教学中,我们要为学生营造自由的思维空间,鼓励他们多角度、创造性地思考,充分发挥想象力,培养创造性思维,以优化语文课堂教学,提高教学效果。(作者单位:江西省信丰县大阿镇中心小学)
责任编辑:徐纯军
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