试议启发式《机械制图》教学新方式创造学生为主体提问启发式活力型课堂

摘要：在职业高中教学的我当下上课课堂情况不蛮乐观，大部分学生在老师上课时去做自己的事情，而只有小部分学生跟老师一起来。因此经过思考我觉得教学要充分定位为以学生为主体、老师进行提问启发式教学，引导学生上课的积极性、培养学生兴趣，打造师生互动的活力型课堂，让学生自主的、自动的、有目的的想学习、要学习。
关键词：提问 讨论 总结
按传统的教学方式，我认真的查阅了相关资料，精心的备好课，带着满腔热情进入了课堂，在课堂上四射的开始了上课的解说，待到环顾四周时发现十几名同学趴在桌子上、几名同学在写别的作业、部分同学神情凝重的在思考世界，还有十几名同学在作笔记，我的心猛的一颤、在讲台上来回的踱着步子——这就是我的教学效果，不由得陷入了沉思。怎么样让学生学好呢！我思考了很久，觉得应当是在老师的引导下让学生化被动为主动，由不感兴趣到感兴趣自动的要学习，让学生主动的来找水喝。
下面就《机械制图》课里“三视图的形成及其投影规律”的提问启发式引导课堂教学进行一下设计：
一、课堂引入部份：上课之前要求学生备好上课的工具，进行提前的预习。引入部份教师应当想尽办法让学生觉得知识学而有用、学而不难、学定有成、效果学后立明。在进入课堂时带一幅简单的零件图进入教室，结合实物让学生来看，稍微讲解一下这个图是依据什么原理画成，让学生明白原理觉得这个知识不难。
二、新知识学习部份：老师作为学习方向的掌控者、引导者、助推器提出学习中的各个问题。学生作为学习的追求者、主动积极的寻求知识，回答问题。最后老师在学生回答的基础上进行引导，师生一起进行知识的总结提炼。
1、三面投影体系的建立。进行知识的准备，给学生强调作视图的实质为将物体按一定规律摆放，从某个方向看过去，看到什么画什么，不可见的绘制虚线。然后让学生对着作出的图，仔细观看老师在黑板上进行的标准作图方法对那些有疑问的地方进行有的放失的修正自已的方法。提问一：就现在画出的这一幅视图能想出多少个立体？学生开展讨论，老师对学生的讨论进行搜集，并激励开动脑筋、勇于讨论学生创造愉悦的活力课堂。
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最后师生一起归纳总结：一般只用一个方向的投影来表达形体是不确定的，通常须要将形体的几个方向投影才能完整清晰地表达出形体的形状和结构。提问二：将图作在空间的三面投影体系上，对我们平常的使用有什么样的影响，有没有办法解决？学生开展讨论，老师对学生的讨论进行搜集，并激励开动脑筋、勇于讨论学生创造愉悦的活力课堂。最后师生一起归纳总结：不好进行图纸的存放，也不便进行查阅。解决的办法是将立体的三投影面体系展开变成平面的三投影体系。
2、三视图的投影对应关系。有了前面的知识的积累，教师举一个例子，例：已知一个长方体，长宽高为30*20*10，求作长方体的三视图。教师拿着长方体摆好一定的位置在空间的三面投影体系上比划，提问三：从前往后看看到的是什么形状的图形；从上往下看看到的是什么形状的图形；从左往右看看到的是什么形状的图形？学生开展讨论，老师对学生的讨论进行搜集。教师进行总结：从前往后看在投影面上作出的图形记为主视图；从上往下看在投影面上作出的图形记为俯视图；从左往右看在投影面上作出的图形记为左视图。
3、三视图与物体的方位对应关系。要求学生接着完成上个例题。并对个人及小组全班进行课中评价。然后让学生对着作出的图，仔细观看老师在黑板上进行的标准作图方法对那些有疑问的地方进行有的放失的修正自已的方法。提问四：主、俯、左视图上分别有那几根轴，那几个方向尺寸，有上下左右前后那几个方位？学生开展讨论，老师对学生的讨论进行搜集，并激励开动脑筋、勇于讨论学生创 造愉悦的活力课堂。最后师生一起归纳总结：
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三、评价检测部分

例：已知空间的形体如图示，求作三视图。
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1、教师要求学生独立完成该题，时量为二十五分钟，教师进行检查巡视；

2、教师对做的好的个人及组别进行记录评价，予以素质考核、平时成绩加分；

3、教师在黑板上动手进行讲解题目，特别强调巡查过程中发现的错误现象及方法，对诊下药进一步完善学生的知识；

4、给几分钟时间给学生进行改正。

四、课堂总结。主要是总结回顾本堂课的重点、难点知识及容易混淆出错的地方。

五、作业。 注重学生的因材施教，让学生在老师准备好了的五个题中至少选择二个完成。

总之，我们职业高中的学生大部分都是被人所偏见，也基本上都有不怎么爱学习的习惯，所以教师在上课时应当要加大引导力度，上课时充分挖掘学生的闪光点，抓住学生的兴趣以及注意力，在教学过程中高度肯定评价学生，给每一个学生一个展示的平台，造成学生口渴了让他去自动找水喝，而不是学生不口喝老师乱给饮料，学生终究会动起来的，那离我们上好一堂课也就不远了。
摘自：毕业论文模板www.618jyw.com