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合作学习（Cooperation Learning）是上世纪70年代兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。我国教育家王坦将其表述为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。

一、 合作学习的特征与基本方法

1. 合作学习的特征

尽管合作学习的形式各种各样，但它们都有一些共同的特征：
（1）小组目标（Group Goal）：任何合作学习的小组都具有小组的学习目标。
（2）个人责任（Individual Accountability）：在合作学习的合作小组中，每个学生都承担小组中的一件独立任务。
（3）成功的均等机会（Equal Opportunities for Success）：在合作学习中，确保所有学生都有均等的机会对小组作出贡献。
（4）小组竞争（Team Competition）：它是指合作学习小组内成员之间相互分工协作，而各个学习小组之间存在学习竞争。
（5）任务专门化（Task Specialization）：它是指合作学习的小组成员接受独立的子任务。
（6）适应个人需要（Adaptation to individual Needs）：是指教师要制定适应学生个人需要的教学方法。

2. 合作学习的基本方法

合作学习的具体方法各有不同，概括起来，目前被广泛开展应用的小组合作学习方法有以下四种：
（1）学生小组成绩分工
在这种合作学习方法下，学生4人分成一组，教师先授课，然后学生在他们各组进行学习，使所有成员掌握所教内容。最后，所有学生都参加个人测验，评定分数。
（2）小组-游戏-竞赛
一般情况下，学生4人分成一组，也是教师先授课，然后学生在他们各组进行学习，使所有成员掌握所教内容。但用每周一次的竞赛代替测验，评定分数。
（3）小组辅助个人
在这种合作学习方法中，运用4人能力混合学生小组和对成绩优异者给予认可的办法来开展活动。它把合作学习和个别化教学融合在一起，一般用以教小学高年级的数学课。
（4）小组调查
学生们在小组中运用合作学习、小组讨论开展学习活动。把全班组成2-6个小组，从全班都学习的单元中选出一个子课题，各小组又分配个人任务，开展必须的活动以准备小组报告。最后，各小组做介绍或展览，向全班交流他们的发现。

二、合作学习应注意的问题

伴随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题，如学生难以在公众面前发言，小组成员有时不能和睦相处，小组讨论噪音较大，讨论时活动时间不能充分利用，小组合作学习组织不到位，出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事，出现“搭车”现象等等。因此合作学习不仅包括师师、师生、生生间的积极的相互依*关系，而且包括学生间面对面的促进性作用，还有各自的个人责任、社会技能以及对教师的要求等方面。笔者认为将合作学习有效地应用在教育实践中，需要关注以下几方面。

1. 合理分组

就近组合源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任， 协调小组成员间的关系， 使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。

2. 教师的作用

合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。首先，教师必须明白什么是合作性学习，合作性学习与竞争性学习和个体化学习的关系是什么，必须相信合作性学习是最有效的。因为多年来国外几百个案例说明合作性学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩，也能使学生的关系更加良好，使学生们的心理更加健康。其次，教师必须意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会奇迹般地产生效果的，不仅要明白构成合作性学习的要素，同时要知道课堂中存在着许多运用合作性学习小组的不同方法。

3. 学生的责任

合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依*于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任， 团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，要知道在整个活动中自己并不是一个免费乘客。
合作探究，合作学习，在高中英语教学中逐步得到老师和学生的认可，对教师的教和学生的学，起到了很好的桥梁作用。