简述心理健康小学生心理健康学术

更新时间:2024-03-24 点赞:23435 浏览:106396 作者:用户投稿原创标记本站原创

小学生心理健康的研究,已不是新问题,是这个时代所必须考虑的问题了。心理健康教育和素质教育是密不可分的。身体心理素质既是中小学生素质结构的重要组成部分,也是素质教育的基础和载体,其中心理素质具有关键性的意义。所谓心理素质,是指个体心理结构包括智力因素和非智力因素发展的水平、特点及其功能的良好程度。
任何形式的思想品德教育、文化科学教育、劳动技能教育等,都必须过个体心理结构的筛选、认同和内化,才能成为其心理结构的内容并促进其心理发展。做为教师的我,心理更是需要深思这个问题,学校对增强教师对学生心理和行为的了解提出了新的要求,教师也应有更强的能力来解决学生心的理问题,丰富心理学与教育学有关的知识。教师想出新对策解决小学生的心理问题,对小学生的各个方面都有帮助,这也是教师的本职之一。各种新的心理教学模式,也是学校教育建设中应该好好考虑的问题,是学校改革的不可缺少的一方面随着社会的发展,教育改革的深化,小学生的素质教育正逐步得到落实,小学生的心理健康也是学校素质教育新的生长点,现在已成为十分被人关注的问题。个体心理结构既是素质教育的出发点,也是素质教育的归宿,因此,小学生心理教育是素质教育的必然。
针对小学生心理健康的研究,我深入学校班级,深入家庭,全方位了解学生的不同心理。对这几个方面,调查中发现有许多问题:
首先是家庭因素对孩子心理的影响。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快,面对生活压力,孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈,忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代,往往比较注重生活方面的照顾,缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多,这些小学生的能力得不到发展,在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。
其次是社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量,独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来,孩子生日讲排场,对孩子物质要求有求必应,孩子们之间相互攀比,将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。
最后学生心理因素和教育因素。新时期的学生父母文化程度普遍较高,受新思想影响较大,这些学生能力普遍较强,自我表现欲过强,希望得到周围人群的肯定,往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他,让老师看到他的能干,故意在课堂上讲话、吵闹。小学阶段是人一生发展的奠基时期,他们在学校接受什么样的教育,将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育,忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教育思想不端正、素质不源于:论文提纲格式www.618jyw.com
高、教育方法不当,给小学生造成了超负荷的心理压力,直接影响着他们的心理健康发展。
如此诸多现象就需要我们加强小学生心理健康教育,需要社会各方面的共同关注和努力。一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠,而且应该成为学生的保健医生,学生人生道路的引路人,成为育人的艺术家。
首先加强交流,了解学生。由于各种主客观原因,一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级,利用适当的机会和场所,让学生自由自在地表达思想情感,从中了解学生的心理现状,有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目,使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作,并针对不同性格的学生区分具体情况,选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外,与学生谈心,是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心,可以发现、掌握某些同学的不健康心理,再“对症下药”,通过耐心细致的工作,对学生进行有效的心理调节,帮助他们克服缺点,促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果,班主任只有做学生的知己、朋友,才能取得学生的信任,学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难,家庭生活受挫折时,他们心情苦闷,情绪失衡时,老师要及时帮助他们,安慰他们,开展谈心活动,老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说,让他们把心里的积郁情绪渲泄出来,摆脱不良情绪的困扰。
其次尊重学生,关爱学生。作为教师,应时刻牢记,教育者和被教育者尽管角色不同,但人格上是平等的,教师应该在保证教学工作正常进行的前提下,治班,平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件,而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生,他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受,才能接受自己,如果教师不尊重他,他也感觉不到自尊,对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导,尽量不要当众批评。实践表明,只有从尊重出发,学生才能打开自己的心扉,心理教育措施才能奏效。
最后关爱学生、理解学生。教师要用爱去开启学生心灵的窗户。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好“捧着一颗心来,不带半根草去”。这是教师无私奉献典型。所有学生,无论是智商高的还是智商低的,无论是家庭条件好的,还是家庭条件差的,无论是安静听话的还是调皮捣蛋的,都需要老师的关爱,老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一名话,他说:“从早到晚,我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手,我的眼睛注视着他们的眼睛,我随着他们流泪而流泪,我随着他们微笑而微笑……”
美好的人生是爱所唤起的,并为知识所引导的。从这一角度讲,学生美好人生的开始掌握在我们教师手中,教师的爱心使少年英雄更健康地成长。在我们青少年中,有一批成绩优秀,才华出众的学生,对这些学生,教师的爱心特别要再现在锤炼其意志,帮助他们的心理得到健康成长。教师的爱心同样能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心。而且,师爱是班主任必须具备的教育素养之一,是教育素养中起“决定作用的一种品质”。班主任工作事无巨细,琐碎繁杂没有定型的一成不变的规律和模式。新情况新问题层出不穷,经常是旧的尚未解决,新的又在产生。除了花时间劳神外,必须以高度的责任感,紧迫感来观察,分析和处理。作为班主任,除了做好日常性的教育管理工作外,就其工作的思想感情和行为导向而言,“爱心第一”尤为重要。同时,就教育管理而言,“严慈相济”,“以爱动其心”,“以严导其行”,这是必须坚持的正确方法。
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