试论有效性谈高中英语课堂如何实施有效性教学

摘 要：有效教学是指教师在相对短的时间里，使学生获得更多的知识、更高的能力和更丰富的经验；也就是说教师要在单位时间里，将教学目标最大化和最优化。本文就如何提高高中英语课堂教学有效性展开探讨。
关键词：有效课堂 备课 课堂气氛 激发兴趣 突出目标 科学的评价
在很多英语课堂教学中，特别是各种示范课、优质课，学生表现非常活跃，给人一种繁荣的景象。很多教师认为，这符合新课程改革的要求：因为它发挥了学生的主动性，让学生积极参与课堂教学。但也有很多教师对这样的课堂教学产生疑问：这种课堂表面上热热闹闹，但对学生综合语言能力的培养真的有效吗？这样的课堂表面上很热闹、很活跃，似乎很符合新课程标准的一些理念，但谈到教学效果的时候，我们的很多教师又常常这样抱怨：我花了那么多时间和功夫，学生的成绩却不见好转，真是孺子不可教也！很明显，这样的课堂教学不见得有效，更谈不上高效。
有效教学是指教师在相对短的时间里，使学生获得更多的知识、更高的能力和更丰富的经验；也就是指教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化；在新课标不断深入的今天，怎样才能实施有效性的高中英语课堂教学呢？

一、充分的课前准备是打造“有效课堂”的前提

充分的课前准备是打造“有效课堂”的前提。《孙子兵法》就有这样一句话：“知己知彼，百战不殆！”。上课就像打仗，而备课就好比战前的准备。如果没有充分的课前准备，这堂课肯定是低效甚至于是无效的。
备课的关键在于备知识、备学生、备方法，这三者可以说是缺一不可。
备知识就是“知己”，王敏勤教授曾说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”我们只有把握好教材，才能在教学中游刃有余。所以教师深入研读教材、整体把握教材布局在有效课堂中显得尤为重要。当然“备知识”还在于平常不断提高教师自身的专业素质。所以我们教师除了自身已有的知识外，还要不断地拓展自己的专业文化知识。如多参加专业对口的培训班、优质课竞赛、教学比武；多观看原版电影或电视剧，阅读原版小说、报纸等等。此外，有条件的话我们教师还应多与英语国家人士交流，总之要多接触原汁原味的英语，不断强化英语文化意识，以避免汉式思维对英语教学的干扰，树立终身学习意识。
备学生就是“知彼”。在课堂教学之前，教师如果缺乏“备学生”这一必要的环节，那么课堂教学活动就不能针对学生的实际。我们都知道学生是学习的主体，教学的有效实施依赖于学生的参与。要想保证学生的积极参与，作为教师的我们就必须了解不同水平学生的不同特点，不同学生的不同需求，特别是要了解学习有困难的学生的学习基础与本堂课的起点所应具备的基础差距有多大，在实现目标的过程需要什么帮助，这样我们教师才能在课堂教学中真正做到对学生进行基础知识点的有效导学、对教学难点的引导和渗透，从而才能让学生的原有的知识得到及时和有效的内化。
而备方法就是教学方法的设计。教学有法，教无定法。孔子说“因材施教”，备课时应与学生的个体情况结合起来，根据知识的难易度和学生的认知水平等设计具体的操作方式。但不管采用哪种方法教学，教师都要考虑以下几方面：激发学生的动机、联系新旧知识、鼓励全员参与、满足学生要求、强化学生信心、促进学习迁移。

二、很强的课堂驾驭能力是“有效课堂”的必要条件

如何才能有很强的课堂驾驭能力呢？我认为：

(一)要善于构建宽松、、融洽、和谐的课堂氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”而多年的教学经验也使我深知：学生的积极情感是学生保持英语学习动力并取得成绩的重要前提；融洽的师生关系则是有效课堂教学的保障。而教师只有创设轻松和谐的课堂氛围，才能使学生处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习。而融洽的师生关系则需要教师在主观上作出积极的努力。首先教师要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖。其次，教师要做学生的贴心人。高中学生虽然情感比较丰富，内心比较敏感，但他们的思想还比较单纯，他们的人生观、价值观将成未成，对教师的情感也多是半畏惧半疏离。我们教师只有在学习、生活上对学生多加关爱、帮助，才能获得学生的好感。其实我们也不难看到，在一些真诚地关爱、帮助之后，一些平日的“刺头”学生会表现出令我们意外的配合状态。当然，对于不同情况的学生，我们要用不同方式对待。如对于缺乏自信的学生，我们教师要经常给予鼓励；对于骄傲的学生，我们教师要适当打压；对于偷懒的学生，我们教师要时常督促；对于贫困的学生，我们教师要经常给予力所能及的物质上的帮助……

(二)要善于激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；心理学研究同样也表明：兴趣是学习的动力。总之“兴趣就是最好的老师。”所以，所以教师在教学活动中，要善于根据高中生的兴趣爱好、心理特点、认知规律以及教学内容等来创设生动的学习情境、有效的课堂活动，激发学生的学习兴趣，从而真正成为一堂课的主人。本人曾设计过这样一个课堂活动：Suppose I were the hostess of the quiz show--- Happy Dictionary， would you like to be tested about the reading passage？（即采用王小丫主持的《开心词典》的问答方式，对一篇课文进行阅读理解） 结果引起了学生浓厚的兴趣，本来很枯燥的一篇文章学生读得津津有味。
当然，我们也可以充分挖掘教材本身的趣味性， 根据教材内容设计一般交际情景和实用交际情景源于：免费论文www.618jyw.com
， 让学生在英语课堂上扮演不同的角色， 进行语言实践， 从而将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中， 寓教于乐。如在Book 2A Unit 6 “Life in the future”中的“热身”时，学生围绕着一组新旧生活对比的Power point纷纷畅所欲言，本人在播放一曲what will be的音乐后，围绕what will life be like in the 30 year’s time ？ If you were in 2050， you would……等问题激活学生思维，鼓励他们踊跃发言，并形成共识：Life will be much more comfortable. peaceful and beautiful in the future 等等。在教Book 1B Unit 16的Integrating skill 中，本人设计了“Animals ex摘自：学年论文格式www.618jyw.com
periment should be allowed to continue”还是“Animals experiments should be banned？ Why？” 分成两组的学生分别模拟科学家和动物保护者的角色，仿照已学知识，又不囿于所学，发表了许多精彩的言语，体现了用语言做事，用语言解决问题的能力。

(三)要善于合理有效地利用多媒体

合理有效的多媒体教学手段有助于可大大增加课堂容量提高教学进程，特别是复习课，合理地使用多媒体，不仅可以活跃课堂，还能提高学生的参与面与参与度。那么如何才能合理有效地利用多媒体呢？教学手段是有由教学内容决定的，不能滥用多媒体，不能让多媒体取代教师，更不能取代学生的活动，否则，就会演变成现代科学技术下的“填鸭式”教学——“电灌”，这可比传统的“填鸭式”教学更残酷！

三、有针对性地设计课后练习是“有效课堂”的保证

有针对性地设计课后练习是“有效课堂”的保证。因为学生吸收新知识的过程是“感知——感悟——模仿——理解——巩固——掌握——运用”的过程。所以教师要在课后设计听、说、读、写等形式的练习活动并及时批改反馈，只有这样才能达到促进学生有效地巩固知识和综合运用语言的能力，从而提高英语课堂教学的有效性。
四、结束语
总之，提高英语课堂教学的有效性并非一朝一夕的事，需要我们教师在日常教学实践中不断地探索、反思和总结。在今后的课堂教学活动中，我们还要不断地更新观念，踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，达到提高英语课堂教学活动效率的目标。
参考文献：
张行涛 主编《新世纪教师素养》首都师大出版社
杨丽君.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[j].学周刊，2011（29）
[3] 郑旭东.关于课堂教学中有效教学策略的几点思考[J].辽宁教育，2006（3）.