关于“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发调查探讨

课程资源作为实施教育的条件，它是实现诸多教育理念的基础为充分发挥课程资源上风，调动锻炼的积极性，《纲要》要求各级学校制定相应的教学大纲，要求校内外、课内外相结合。这就充分体现我国对课外和校外体育资源利用和开发的重视，对学校体育课程提出了新的要求，也为拓展学校体育课程提供了巨大的空间，为实现学校体育具有指导性意义。本文运用文献研究、问卷调查等方法，以问题提出的研究背景、研究的重要性，作为研究的逻辑起点，扼要概述了“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发的基本含义和基本特点、分析了国内外学校、家庭、社会教育相结合的研究现状、“学校、家庭、社会”一体化体育和体育课程资源研究现状；最后对“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源的利用与开发进行了有针对性的调查研究。调查对象为我国西部的兰州市铁五中、新疆昌吉中学、四川泸州一中，东部的上海外国语学院附中、上海外国语贤达学校、月浦实验小学和南部的湖南城市学院子弟学校、沙头镇学校、益阳市十四中学的部分中小学生、家长和教师。其调查的主要内容为教师、家长、学生及社区对“学校、家庭、社会”体育课程资源意识、人力和物力资源的利用与开发程度，并进行了分析和讨论，并得出如下结论：1．教师、家长、学生均一致认同学校体育教学促进学生身体健康的作用，这种认同感不存在地区差异。2．利用与开发学校、家庭、社会体育课程资源对实施新课程标准较为重要，能够为新课程的实施起到导向作用。但体育教师对利用与开发一体化体育课程资源的概念、内容不够了解。3．由于社会体育活动不太丰富，社会体育环境也不容乐观，社会体育设施利用率较低，使得目前学生参加课外体育活动的场所主要集中在学校，不利于学生身心健康目标的达成。4．应加强家庭体育、社会体育、学校体育的协调配合，实现各层体育间的互补作用，从而终极提高整体教育的有效性。【关键词】：一体化体育课程资源利用与开发
【论文提纲】：论文摘要5-6Abstract6-9第一部分文献综述9-24一、前言9-11二、“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发的研究背景11-14(一)一体化文化发展背景下的教育发展趋势11-12(二)国家基础教育课程改革的大背景12-13(三)已具备了一定的理论研究基础13-14三、“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发概念的确立14-15(一)基本含义14(二)基本特点14-15四、关于“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发研究的重要性15-19(一)家庭体育、社会体育、学校体育的协调一致、互相配合有利于实现整个体育在时、空上的紧密衔接15-16(二)家庭体育、社会体育、学校体育的协调一致、互相配合，有利于保证整个体育在方向上的高度一致16(三)家庭体育、社会体育、学校体育的协调一致、互相配合，有利于实现各层体育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性16-17(四)构建课程管理体系的需要17-18(五)学生个性发展的需要18(六)培养终身体育发展的需要18(七)丰富体育课程资源的需要18-19五、关于“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发的研究19-24(一)学校、家庭、社会教育相结合研究19-22(二)关于体育课程资源利用与开发研究22(三)“学校、家庭、社会”体育一体化的研究现状22-24第二部分调查研究24-48一、研究目的24二、研究对象与方法24-25(一)研究对象24(二)研究方法24-25三、研究结果25-40(一)利用与开发“学校、家庭、社会”体育课程资源意识的现状25-31(二)体育课程人力资源利用与开发现状31-36(三)体育课程物力资源的利用与开发现状36-39(四)我国社会经济与城镇发展现状39-40四、分析与讨论40-46(一)利用和开发“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源的可行性与制约因素40-45(二)利用与开发“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源的对策思路45-46五、结论与建议46-48(一)结论46(二)建议46-48结束语48-49附录149-52附录252-55附录355-58参考文献58-62致谢62