谈述实践合作性学习方式在高中体育教学中实践

摘 要：新课标对高中体育教师提出了更新、更高的要求，新课标、新理念、新教材、新教法、新要求对高中体育教师来说都是新的，如何改变传统教学，促进学生发展，这是我们广大体育高中体育教师所要思考的。本人结合高中体育教学的实践，就合作探究性学习方式在高中体育教学中实践进行一下分析研究。
关键词：合作探究 优化教学 取得成效
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在探究性学习中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力极为重要，其中发现问题是关键一步。在传统体育教学“高中体育教师示范讲解、学生练”的模式中，都缺少了主动发现这个重要环节。因此，在体育教学中如何引导学生发现问题，产生困惑，并积极主动地收集资料，探索寻求解决问题的方法、途径，成为探究性学习的重要课题。

一、优化教学过程，创设良好的合作探究氛围

在合作探究教学中，通过问题的提出，引入教学；通过问题的思考和讨论，展开教学；通过问题的解决，使学生理解和掌握知识；通过问题的应用延伸，巩固和发展教学成果；通过问题的拓展，再现新问题的提出，形成良性循环，优化了教学过程。一是引导学生学会正确的观察思考，鼓励学生带着问题去学习，教会学生发现问题的方法，通过解决问题，有创意地理解和掌握知识技能。二是尊重学生的人格，为学生创设一个、和谐、平等、互助、合作的教学氛围。三是采用让学生先体验、尝试、自学，发现问题、质疑问题，对学生提出的问题，以鼓励为主，激发学生探索新知识的，使他们在体验运动乐趣的同时，学会适应社会发展所必需的基本知识与技能。

二、创设问题情境

(一)借助直观手段创设问题情境

如，在在篮球教学和灵敏教学中，学生学完篮球内容后，老师提出让学生根据已学篮球内容创编跟篮球有关的游戏。学生经过分组研究后，有的小组利用篮球与橄榄球相似处改编成游戏，有的小组根据创造能力，体育教学中，高中体育教师在创设问题时，一是做到在设置问题时，力求角度新颖，富有启发性，使学生易于联想、接受，并能激发学生积极思考，让学生凭借已知探索未知，使其体验学习的乐趣，激发学生积极参与、主动探索的热情，从而深化学生对问题的认识，激活学生的思维，提高学生理解问题，分析问题和解决问题的能力，调动学生的学习积极性，增强教学效果。二是做到设置的问题难度适当，让学生通过努力能“跳一跳摘到桃子”，从而唤起学生的自信心。三是在设置问题时，既侧重学生的整体，又注意个体差异，既考虑到一定的难度和跨度，同时还注意到大多数学生的认识水平，引导、启发学生从实践中逐步认识动作技术结构和要领，逐渐掌握其规律，在获取知识中激发求知，提高学习能力，增强体育锻炼的热情。

(二)联系生活实际创设问题情境

如在短跑教学中，高中体育教师先提出：“同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑得快？为什么？”学生通过练习、讨论，得出答案；高中体育教师再深人一步发问：“决定短跑快慢的因素是什么呢？”学生再分组练习、对抗、比赛，然后经过讨论得出结论；最后，高中体育教师又提出：“两个人的起跑速度和途中跑速度都一样，怎样才能超越对方呢？”引导学生很快地想到冲刺技术。这样每节课都提出问题或设疑，会给学生后来的自主探究打下良好的基础。

三、明理强化实践探究

既对探究成绩的巩固，又对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先高中体育教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。如学生掌握了双手胸前投篮技能后，高中体育教师及时对各小组探究的内容进行如要增加投篮命中率手脚配合是基础、眼看篮筐是保障之类的总结。

四、激励评价合作探究

既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。源于：毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
这一步激励评价可由高中体育教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，高中体育教师补充。当学生掌握双手胸前投篮技能后，高中体育教师及时对各小组合作探究的内容进行评价、激励，高中体育教师可说同学们刚才好几个小伙伴一起探讨了如何双手胸前投篮，各小组讨论的很积极，也得出了许多经验，老师相信同学们都掌握了，这里要表扬的是第几小组他们能结合看到的录像片段进行探究，不仅掌握的速度较快，而且都掌握的很好。除了进行口头表扬外，还可以通过小组讨论与评议，进行奖励，记上分数或小红星，及时进行过程性评价，不断培养和发展学生的探究兴趣，创新意识。
总之，为达到预期的学习目标，同学之间需要合作、交流、互相评价。在高中体育教师的引导下，在学习的过程中学生的情感目标、意志品质、集体主义精神可以自然而然的形成。
参考文献：
毛振明.探索成功的体育教学[M].北京，北京师范大学出版社，2010
张肇丰.试论研究性学习[M].北京，人民教育出版社，2010
[3]吴风炜.探索发展式体育教学模式[M].体育教学出版社，2009