简论动笔让学生易于动笔,乐于表达

更新时间:2024-02-19 点赞:31443 浏览:145119 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、激发学生的习作兴趣,让学生自由表达

“激发学生的习作兴趣,让学生自由表达”是新课标对中年段习作所提出的重要思想。在习作的起步阶段,最为关键的应该是培养学生习作的兴趣,培养学生习作的自信心。不能一开始就使学生感到习作很难,习作很神秘,而要使学生感到习作不难,对习作有浓厚的兴趣,而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。在这一阶段,可引导学生写自己想写的事,写出自己的快乐,写出自己的烦恼,想写多少就写多少,从而激发学生的兴趣热情。根据三年级学生的心理特点,教师可多开展一些生动活泼,激发学生习作兴趣的活动。如组织游戏、外出郊游,为图配话、编故事等活动,让学生以此为内容进行习作,不但使摘自:毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
学生有了写作内容和写作热情,还调动起了学生写作的兴趣。如:在组织学生玩吹泡泡这个游戏后,教师及时组织学生聊天,只要内容与吹泡泡有关便可。有的学生说出自己游戏时的心情,有的说出自己是怎样吹的,有的学生分析自己吹不出又轻又圆的泡泡的原因。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《吹泡泡》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文。那学生习作就成为一件趣味盎然、其乐无穷的事情。

二、激发学生的阅读兴趣,为习作做铺垫

教师向学生介绍阅读一些名言、儿童诗歌,背诵《小学生必背古诗70首》等。适当开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。通过大量的阅读和长期的语言积累,学生写作的语言库不断丰富完善,写作时遇到的障碍就会大大减少,写出来的习作也能形象生动。

三、引导学生做生活的有心人,挖掘写作源泉

生活是写作的源泉。三年级的小学生,缺乏对周围社会的认识。只有引导学生亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能挖掘写作的源头,才能使学生获得最真实的感受,写作时才有话可写,写出的文章才会真实生动。生活中可写的东西太多,老师的讲话,父母的叮嘱,上学路上的风景,一阵风雨,一张照片等等,只要引导学生用心去感受生活,学生就不会害怕写作文,就能够在品味生活中丰富敏感的心灵,进而提高写作的能力。
只要是学生熟悉的,贴近学生生活的材料,学生总是很乐于去表达。这样不断地对学生进行训练,不但帮学生积累了生活体悟,同时提高学生观察的能力,还可以锻炼他们生活触角的敏锐性。

四、发挥想象力,提高作文的质量

丰富的想象力是写好作文的关键。在作文教学中,除了培养学生的观察能力,引导学生积累写作的素材之外,引发学生的想象思维也很重要。在实际作文教学中,要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。
我们知道小学生的想象力非常丰富。在现实生活,无论碰到什么问题,他们就会充分发挥想象。一次布置学生写《二十年后的我》,他们文笔流畅,想象奇特,出乎我的意料,而且在评讲作文的时候争着读自己的作文给全班同学听。多布置学生随文续写?。对于那些意犹未尽,想象的空间比较大的文章,可要求学生进行续写。如《一个小村庄的故事》一课,文章的结尾是“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”学生在充分感知了课文之后,教师轻轻地点拨一下:“你想对小村庄的人们说些什么呢?请每个同学当一回大作家来写一写。”由于学生还沉浸在文中,情绪随即被挑动起来,一个个奋笔疾书。
三年级是习作教学的转折期,注重培养学生的写作、阅读兴趣,引导学生关注生活,为学生积累写作素材,充分发挥想象,让学生乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,学生才能写出一篇篇语句优美、形象生动的好文章。
责任编辑 邱丽
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