简论几个幼儿“双语”教学应凸显几个“多”

摘 要：双语教学一直是幼儿园教学工作的重点，通过对双语教学中所凸显的几个问题来进行分析，提出了在双语教学活动中让幼儿多听、多说、多思、多玩、多鼓励等方法，把幼儿放在第一位，选择合适的教学方法，改变传统的教学模式，从而达到教学目标。
关键词：学前教学；双语教学；智力开发；黄金时期
21世纪的中国，要实现让每个幼儿都获得良好的早期教育，发展学前“双语”教学具有决定性意义。当前，随着经济社会快速的变革与发展，学前“双语”教学面临着较好的发展机遇，但同时也存在着许多困难，尤其是我们边远的南疆地区，如何充分挖掘和利用当地一切可以利用的教育资源，改善幼儿的学习环境，全面来提高学前“双语”教学。

一、多听、多说

在语言教学活动中，会看到有一部分幼儿对于教师提出的问题置之不理，首先，教师先要让幼儿听懂老师提出的问题，这样不但可以鼓励幼儿大胆地、无所顾忌地说，而且还应随机创设环境，提供素材供幼儿们说。比如，每天交给幼儿一个任务，把今天所学的知识回家讲给父母，也可以请幼儿讲讲家里有趣的事，激发幼儿敢说、想说的意愿。其次，幼儿喜欢看电教片，教师可以每天安排一定的时间，请幼儿先观看，先理解故事的内容再复述。反复观看几遍故事后，在理解故事内容的基础上让幼儿自己创编、续编故事，久而久之，幼儿的口语能力就会有所提高，思维能力也得到发展。
比如，在常识活动中，教师还可以利用户外活动和野外游玩，让幼儿观察四季及自然景象时，抓住时机，有意识地引导幼儿多说，与其他幼儿交谈，从而提高幼儿的语言表达能力。
二、多玩
玩是幼儿的天性，幼儿爱玩，智力也往往在玩中得到发展。心理学家认为，孩子的智慧在手指上，多让孩子动手，会促进孩子各方面能力的发展，可是，有一些活动中，教师怕麻烦，孩子常被规定不许碰这不许碰那，结果使得孩子缩手缩脚，思想僵化，只能眼睁睁地看着老师做实验。在玩中还可以培养幼儿们团结友爱、互相合作、关心他人的道德行为。教师与幼儿在一起游戏时，应尽量让幼儿充当游戏的主角，尊重他们的意愿，听从他们的指挥，在游戏过程中幼儿的认知水平、性格特点、待人处事的态度都会表现出来，这时，教师要及时引导，使幼儿在玩中学，在玩中得到锻炼、提高和发展。
三、多思
多思是开发学前儿童智力的重要环节，我们要针对每个幼儿好奇心强、求知欲旺盛的特点，来启发幼儿多动脑，勤动脑。例如，在科学活动中，当幼儿第一次发现磁铁会吸住铁质的东西、人站在哈哈镜前会变形时，好奇心便会驱使他们饶有兴趣地进行探索，
他们总想通过亲身体验和调查，解释各种现象，教师要给予支持和帮助，为他们提供必要的环境和材料，使他们有所发现、有所
创造。
四、多探索
在活动探索中常有各种事情发生，当问题出现时，不要急于给幼儿答案，而是让孩子去想办法，这样会使孩子得到心理上的满足，从而锻炼孩子创造性解决问题的能力。例如，在体育活动中，教师应创造机会，充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器材展现在幼儿面前时，教师应让幼儿先自己想出玩的办法。如，“大家动脑筋想一想可以怎么玩、想的办法越多越好、除了这样玩还可以怎样玩”等等。在探索的过程中，他们一次次感受到成功的喜悦，对知识的难易也不断地加深，因此，幼儿更加乐意参加各项教学活动。
五、多鼓励
每一个幼儿都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样，虽然幼儿年龄小，但也有较强的自尊心，他们不喜欢老师“”的、直截了当地当众揭短的教学方式，摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
他们喜欢看到老师和蔼灿烂的笑脸，承认并鼓励他们，当孩子有进步时，笑着对他们说：“你真棒！”当孩子面对困难时，应微笑地肯定说：“你一定能行！”，让幼儿在你面前轻松自由无压力，这样，幼儿在活动中不是紧张恐惧，对抗压抑，而是轻松愉快情绪饱满地接受学习。幼儿尝试做一件事没有成功，这并不表示这个幼儿无能，只不过是他还没有掌握技巧而已，如果我们指责幼儿，幼儿对学习的兴趣就会丧失，而且也会打击他们的自信心，有些幼儿甚至会放弃学习，所以，教师要多鼓励幼儿，让他们懂得接受挫折和失败。
总之，在双语教学探索的道路上，我们越来越清晰地认识到，双语教学工作必须从幼儿期抓起，从语言学习的黄金时期抓起，从现在做起，要开拓创新，探索新理念、新思路、新方法，给幼儿营造良好的学习氛围，使双语教学开展得更为出色。
参考文献：
辛宏伟，翟宁.幼儿教育·教育科学，2009（6）.
（作者单位 新疆维吾尔自治区温宿县幼儿教育中心）