浅议素养美术鉴赏，提高中学生人文素养

摘 要：美术鉴赏是以美术作品及其相关内容为媒介的艺术教育活动。美术教师可以通过设计多样的教学设计、采用多样的教学方法、使用不同的教育评价，并充分利用各种教学资源，在美术鉴赏中提高学生的人文素养。
关键词：美术鉴赏；高中；人文素养
中学生正处于一个身心发展的特殊时期，是世界观、人生观逐渐形成的时期。培养高中生良好的人文素养会让他们的胸怀更加宽广，看得更远。人文素养其实是学生对自己的认知，对自身和社会关系、自然关系的一种认知和认知能力。这就要求高中生具有审美情操以及实操能力。因此，人文素养是高中生必须具备的。
美术鉴赏是以美术作品及其相关内容为媒介的艺术教育活动。美术欣赏是人类的一种特有的创造活动。学生可以通过对美术鉴赏的学习，逐步提高美术鉴赏水平和审美能力。美术鉴赏是一门有着非常丰富的文化底蕴及内涵的专业课程。美术鉴赏可以发展学生的感知能力和审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的整体素养。美术鉴赏以主体为主线，大量展现东西方的名家优秀作品，让学生通过接触大量的美术作品，去理解美术与自然、社会之间的关系。在文化情境中认识美术、开阔美术视野，从而形成一定的审美能力。美术鉴赏不仅仅可以满足高中生的审美需要，提高审美能力，还可以陶冶高中生的思想情操、提高高中生的精神境界。此外，美术鉴赏课还可以帮助学生开阔眼界，扩充知识领域，帮助高中生娱情怡神，促进身心健康。因此，美术鉴赏是提高高中生人文素养的重要渠道之一。
美术鉴赏要运用到人类的全面感知以及鉴赏经验，来对美术作品进行鉴定与欣赏，在获得审美享受的同时，了解美术作品的表现手法与意象。

一、教学设计注重挖掘其中的人文精神

美术教师要培养学生艺术美的意识，认识到艺术美对学生人格形成所起的重要作用，把艺术美的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用艺术美培养学生的人格。上课内容、上课方法和预期效果都应做一个前期的设计和准备。美术课教学目标不仅有知识目标，还有情感目标和拓展目标，后者是学生的人文素养培养的目标。作为教师，不仅要让学生了解欣赏大量的中外美术作品，还可以通过一定的方法使学生理解蕴含在美术作品背后的人文精神，从而使学生的人文素养得到慢慢积累。只有明确了这些教学目标，才可能在课堂上积极体现美术鉴赏内容的人文性。

二、教师采用多样的教学方式，让人文精神贯穿于美术鉴赏中

利用多媒体、录音机、视听教材、挂图等，增强美术鉴赏对学生产生的视觉冲击，让学生身临其境地感受美术鉴赏的魅力所在，更加深刻地体会美术作品的内涵与情感。也可以以学科知识为载体渗透更多的培养人文精神的教学目标。培养学生学会欣赏美，让学生在亲源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
眼所见的艺术品中体会艺术魅力，领悟艺术内涵，提高审美能力。例如，在欣赏《雕塑：凝固的艺术生命》时，教师可以从校园内的铜质塑像下手，从材质、造型和寓意等方面让学生去思考和欣赏雕塑的几个要点。除了美术鉴赏课，可以定时组织学生参观画展、博物馆、美术馆。学生和一些美术品近距离的接触、面对面的交流，更能引起他们的内心感触，了解其中的文化价值，更好地完成审美体验。此外，可以融入音乐和文学来传递美术作品中所含的情感与思想。美术教师应挖掘我们身边的艺术美、借助多样化的教学辅助设备，提高学生的艺术修养，从而提高学生的人文素养。

三、教师应注意采用多样的教育评价，让学生感知人文精神

评价标准要体现多维性和多极性及发展性。评价方式多种多样，例如，对于少数不太感兴趣的学生，要激发他们对艺术的热爱，要侧重评价其自身提高的幅度和努力的程度。教师对学生的评价除体现人文性外，还可以组织学生互相评价，学生对教师的评价，给学生提供和别人交流的机会，在对别人的评价中，学生也会严于律己，更好地完成教学目标，达到与人相处能力的培养。

四、教师应充分利用各种课程资源

教师不仅要好好利用课内的教学资源，还应当注重挖掘课外的课程资源。例如，城市雕塑、城市园林等，这些都是美术教学可以用得上的课外资源。教师应注重发掘周围相关的一些资源，与现行的教材整合，才能提高学生的美术素养。
总而言之，美术鉴赏是美术教育中一种不可缺少的教学方式，美术教师应当通过美术鉴赏来提高学生的人文素养。
参考文献：
秦明芳.浅议高中美术鉴赏课[J].学理论，2011（32）.
王滨.如何让高中美术鉴赏课的提问具有有效性和艺术性[J].美术教育研究，2012（10）.
（作者单位 广东省河源市龙川县田家炳中学）