试谈素质教育论素质教育下塑造新型教师素质

摘要：传统教育教师要求学生学习要反思，新课程标准下的“生本”教育思想提出对教师教学也要反思。塑造新型的教师素质既是新课改的基本要求，又是新时代的需要。善于反思，进行反思性教学是新型的教师素质的体现。
关键词：素质；反思 ；反思性教学
进入寻旺一中已有六个年头了，去年上学期我们学校提出了以学生为本的“生本”教育思想，在具体的实际教学实践中，得出了一个结论，那就是“生本”教育思想下的教师也要进行教学反思。善于反思是新型教师素质的优良品质，乐于施行反思性教学，能大大促进学生成长，教师自己不断成熟。走入寻旺一中新校门，映入眼帘的是我校校训：寻一等学识，旺终生事业。正是我校教师高素质要求的一个缩影。
正如美国心理学家波斯纳（ G.J.Posner ）提出的： 教师的成长=经验+反思。反思是一门艺术，反思活动是个体思维的升华。长期以来，数学课堂教学的基本模式就是：复习---导入---新授---巩固---作业。教师总是拿着事先准备好的教案，在规定时间内完成教学任务。随着教育、教学改革的不断深入，我越来越感到课堂教学是一门遗憾的艺术，包括上学期的教学公开课我上的《平行四边形的性质与应用》，虽然获了校奖，回头反思还有不完美的地方。每当下课铃声响起，还没有把所备的课讲完的时候；每当下课回到办公室，总感到这节课上得有些“不舒服”的时候，我越来越体会到课后进行反思的必要性和重要性。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

一、什么是“反思性教学”

在数学教学中进行“反思性教学”，就是通过对数学教师活动的反思进行数学教学。即教师通过对教师目标、教学计划的完成情况，教学设计、教学过程实施情况，对教学的反馈和评价情况的反思，重新审视自己的教学并积极地解决面临的问题。而学生则是通过对所学的数学知识的产生过程和内容的反思，巩固所学知识，并把已知的知识材料重新组合，产生新的内容或思想，重构自己的理解。因此“反思性教学”是将教学作为一种师生互动、在教师引导帮助下，由学生为主体把要学的数学知识去发展或再创造的过程。它可以使学生的学习活动成为有目标、有策略的的主体行为。可使学习成为探索性、研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力。

二、反思什么

在最初的尝试中，我首先解决了“反思教学到底反思什么？”的问题。通过集体探索，主要反思以源于：论文的基本格式www.618jyw.com
下几个方面的问题。
（1） 先前指定的教学目标达到了吗？达到的标志是什么？
（2） 课堂教学的预先设计和实际教学过程有无差距？有的话是怎样处理？
（3） 这堂课存在哪些问题？疏忽、遗漏在哪里，哪个是最关键的问题？下一节课如何处理？
（4） 学生感到困难的问题是否也是我们感到的难点？如何化解这些难点？
因此，教学反思不是一句空话，“反思性教学”是建立在一种具体的教学反馈和改进的机制上的。第一，典型剖析，样板指引。典型具有教育性，榜样的力量是无穷的。专家型教师时时刻刻对自己的教育教学表现出谨慎的态度、品格和习惯，他们习惯于以开放的姿态，善于把他人的成功之因素嫁接到自我经验的相应部位。如果教师把自己的同类经验与之联系起来，便获得了产生必要知识的某种性格；同时，也促使自己的感觉、表达与行动都介入其中。第二，自我诘难，筛选并淘汰不良的行为习惯。反思涉及到一系列相应的态度和德性，教师完成整个教学任务，实现教育目标，一方面需要以科学的理性态度和方法对教育教学的本质以深刻的理解，并在此基础上建立起观念理性和相应技术理性的的结构体系，这自然必须对自己已有行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保督好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯。另一方面需要更宽泛的人的素质的提高。这要求教师认真地检讨自己的言行，在教学过程中是否表现了适当的谦恭、足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情愫，以及敏锐的判断力和丰富的想象力，是否有耐心、自知之明、亲切感和幽默感等等。调查发现，优秀教师的“教后感”则是包含着对这些问题的深刻思考，表明了他们在“教后”对“教中”反思修正的执着情怀和热切愿望。在他们的成长过程中，其言行中的不良表现会渐渐消失。第三，系统的理论学习。实践的困惑和迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源，使主体的合理性水平得到提升和拓展。

三、几点做法

（1） “课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后心得或教学日记，这对新教师非常重要。
（2） “周后思”或“单元思”；也就是说，一周课下来或一单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正。
（3） “月后思”： 对于自己一个月的教学活动进行梳理，及时找差补缺。
（4）“期中思”：即通行的其中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过其中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
如同学生的成长“是他自己的事情”一样，教师的职业成长也是外在价值引导下的自主完善的过程，如同我们学校准备提倡实行的“洋思教学”法，也是一个不断实践的过程，愿更多日益成熟的教师创造寻旺一中的辉煌！