简述初中生利用物理现象培养初中生科学兴趣站

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　【摘 要】学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动。文章从论述兴趣对一个人事业成功的重要性入手，并结合物理现象对物理探究的重要作用，着重论述物理现象对培养学生科学探究的兴趣的重要性，以及如何利用、创设物理情境现象激发、培养学生科学探究的兴趣。
【关键词】物理现象；培养；初中生；科学探究；学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。下面主要讨论利用物理现象培养初中生的科学探究兴趣。

1. 物理现象对激发学生物理探究的兴趣起着重要作用

要培养学生的科学探究兴趣，就要从学生在生活中所熟悉的现象入手，引发他们提出问题，从而进行科学探究。例如在学习光的折射时，课前先让学生回家做如下的小实验：取一只透明玻璃杯盛入一些水，把一支铅笔斜插入水中，从杯子的侧面看上去会看见什么现象？（铅笔好像在水面处折断）。课堂上，教师引导学生分析引起这种变化的条件是什么？产生这种现象的原因可能是什么？进而在教师的指导下探究光的折射规律。这样的小实验取材方便，学生容易做，有助于激发他们进行科学探究的兴趣，使学生掌握基本的探究方法，会使学生在今后的学习、工作、生活中终生受益。

2. 教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的探究兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生的学习兴趣。例如，在开始讲《电功率》一章时向学生提问：“为什么电灯在半夜时打开比在傍晚时打开亮？”有了这样的疑问，学生自然急于想用物理知识去解答，于是教师引入《电功率》的知识。又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？为什么调节台灯上的旋钮时，灯泡的亮度会改变？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

3. 如何利用物理现象激发学生的探究兴趣

（1）利用学生周围常见的物理现象激发学生的探究兴趣。
千变万化的大自然，包含许多物理现象，教师要结合教材内容，有针对性地选择适合学生的年龄特点和知识结构的现象，引发学生的好奇心，开展科学探究活动。例如用雨后天边出现彩虹的现象，引入光的色散的探究，并且让学生回家用一块平面镜斜插入水中，在阳光下将白光分解成七色光，学生由此原理设计的“平面镜分解太阳光”的小制作。
学生生活中的物理现象是学生能看得见、摸得着、感觉得到的，是学生亲身经历的具体、直观的活生生的事情。教师要充分挖掘其中的物理问题，引导学生进行科学探究，使学生感到原来物理知识并不是高不可攀、神秘莫测的，而是和我们生活息息相关，原来我们每天就生活在物理学的世界里。这样就会打消部分学生对物理的畏惧情绪，增强他们学好物理的信心。
（2）创设有趣的物理情境现象，激发学生的探究兴趣。
学生总是对他们感兴趣的东西有着极大的魔力，我们老师也可以当一回魔术师。 例如： 在探究浮力的大小与哪些因素有关时，教师也可以让学生当一回魔术师。课前布置学生在家里做如下的实验：取一只玻璃杯装适量的水，把鸡蛋放入清水中，观察鸡蛋在水中的位置。然后不断往水中加盐，并且轻轻搅拌，观察鸡蛋是否会悬在水中，再继续加盐，直到鸡蛋上浮至液面。当学生亲自体验了魔术的过程，接下来是急于知道迷底，便会带着浓厚的兴趣进入探究阿基米德原理的学习活动中。
（3）创设与学生原有看法相矛盾的实验，激发学生的探究兴趣。
学生在学习中自然会把生活经历中的对一些现象的看法迁移到学习中，这种迁移的有些是有助于学习新的物的物理知识，以形成正确结论。但是，有时这种迁移会妨碍学生学习新知识，教师需要在教学中创设一些跟学生原有看法相矛盾的实验现象，跟学生原有看法相撞击，使学生对以往的看法产生质疑，碰撞出学生探究科学真相的火花。例如教师可以布置学生在家里做“纸锅烧水”的实验，学生发现装有水的纸锅在火上不会燃烧，这与学生原有的看法（纸遇见火就会燃烧）相矛盾。进而引导学生探究其中的科学道理，然后让学生尝试举出该现象在实践中的应用实例（例如在火灾现场逃生或等待救援时，可用浸水的毛巾被披在身上或用水把衣服浸湿以防止被火烧伤、火箭发射塔下面的防热水池，等等）。从而培养学生将科学知识应用于日常生活、社会实践的意识。
（4）课后作业要贴近生活、走向社会，侧重于实践活动。
课后习题要选取把物理知识与实际生活、社会生产相结合的题目。适当增加探究实践活动，包括：家庭小实验、小观察、小制作，体验性活动，社会调查等，培养学生的动手实践能力。在实践中发现问题，解决问题，不断增强学生对实践中物理问题的好奇心和探究。例如，学生在家里结合手电筒，利用铅笔芯制作滑动变阻器；用100瓦废灯泡灯丝一段（或废日光灯管的灯丝），探究金属的电阻与温度的关系；让学生制作潜水艇模型；到校外调查人们使用电池的种类及废弃电池的处理情况，上网查找电池中所含化学物质对环境的危害，探讨对废电池可行的环保处理方案等等。
（5）教师语言表达幽默，激发学生的学习兴趣。
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。
收稿日期：2013-04-18