简论英语如何在英语教学中渗透德育教育如何

【摘 要】社会主义的教育目的是培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。人的德、智、体等是相互联系、影响、制约、促进的辩证统一体。通过德育促进学生的品德发展，可为他们体、智等的发展提供保证和动力。因此，在教学过程中，教师不仅要传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，根据学科特点，利用一切可能的机会让学生在学习知识之际接受德育教育，汲取情感素养的精华，形成美好的心灵品格，做一个品学兼优的学生。达到教书育人的双重目的。
【关键词】英语教学 德育教育 德育资源
1674-4810（2013）09-0095-02
德育，既是建设社会主义精神文明的一个重要方面，决定着社会主义精神文明的社会主义性质，又渗透在整个物质文明建设之中，体现在经济、政治、文化、社会的各方面，为物质文明的发展提供精神动力及有力的思想保证。对学生进行德育教育，不仅可以保证学校教育的社会主义方向，而且对社会主义风气也会产生积极的影响，尤其对21世纪提高中华民族的政治素质，树立了良好的道德风尚产生深远的影响。青少年正处在长身体、长知识的阶段，思想道德品质形成发展的时期，他们思想单纯，充满幻想，富于想象，可塑性强，但知识经验少，辨别能力差，容易受各种思想道德影响。必须运用正确的思想和方法对他们进行德育教育，以使他们形成良好的品德，增强抵制错误思想道德影响的能力，引导他们沿着社会主义要求的方向发展。同时，引导他们逐步确立科学的人生观、价值观、世界观，并不断提高他们的社会主义思想觉悟，使他们中的佼佼者将来能够成为坚定的共产主义者。德育教育不仅有政治教育、思想教育、道德教育，还包括心理健康教育等。
目前的中学生都是“90后”，他们大多是独生子女，他们是“在蜜罐里泡大”的一代，造就了这些孩子们的依赖性及脆弱的心理，心理承受能力非常脆弱，父母老师多批评两句动辄离家出走，和老师家长顶嘴的更是屡见不鲜，加强德育教育已急不可待。德育教育的途径很多，既可通过班集体建设、共青团活动、劳动、课外活动、校外活动进行德育教育，也可渗透于学科教学中。课堂教学是学校教育的基础元素，也是德育教育的主要渠道。而课堂教育中的德育教育是学校教育中最基础、最根本的育人工程。在课堂教学中，能够为学生提供丰富的教育资源，众多的学科内容中都包含着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神食粮，对学生的成长有着积极的作用。课堂教育的组织者——教师，是德育教育的具体实施者，在教学过程中，以教材作内容为德育教育的切入点，将学科教育与德育教育有机地结合起来，在学科教学过程中实施德育教育的相关内容，通过有意识的诱导，让学生在教师的引导下，在掌握学科知识的同时，从政治、思想、道德、法纪、心理等方面，强化思想道德教育，提高学生的综合素质。同时，增强教书育人观念，结合学科内容，把德育教育工作长期不懈地抓好、抓牢。
新课标英语教材所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。那么如何在英语教学过程中渗透德育呢？源于：论文大全www.618jyw.com
笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点：

一、充分挖掘英语教材中的德育资源，渗透德育教育

英语教材具备了许多德育题材，要把德育教育工作渗透到英语教学中去，必须认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育教育因素，联系学生实际情况，选择恰当时机对学生进行教育引导，实现教育无痕渗透、无痕育人的目标。决不能脱离课本，去空洞的说教，而应该根据不同的内容，以一些过程或知识点为依托采用灵活多样的方式，对学生进行深入
的、细致的、多方面、多角度的思想品德教育，即：“见缝插针，随机育人”。如：在我教的学生中，有一位学生的母亲是清洁工，该学生有自卑感，进而瞧不起自己的母亲，当他在街上遇到自己的母亲时，就绕道而行，害怕他人知道自己的母亲是打扫清洁的。因此，在学习职业词类时，我除了重点关注“farmer/worker”等词汇的落实外，同时引导学生尊重从事各种正当职业的人，让学生明白：劳动是最光荣的，职业无高低、贵贱之分，无论工人、农民、清洁工，我们都应尊重他们，尊重他们的人格，同时引导学生正确对待自己未来的就业。自那以后，该学生不再自卑，敢于正视自己打扫清洁的母亲，并勇敢地把母亲介绍给自己的同学及朋友。“润物细无声”应该是德育教育在学科渗透中的最佳描述，我努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种现代化教育资源，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、评价者。善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在教育教学活动中进行无痕渗透和有目的的培养。

二、联系现实生活，把传授知识与德育教育渗透结合起来

英语教学中巧妙的“任务”设计可以和德育教育渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步巩固、提高，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流，习惯得到培养，道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。如：在教学“Teachers’ Day时，我结合“Women’s Day、Mothers’ Day、The Old Men’s Day”等节日，布置学生自制一张节日贺卡，在贺卡上用英语表达对父母及祖父母（外祖父母）等亲人的祝福，这样不仅培养了学生学以致用的能力，还让学生从中明白了这些节日的来历，记住了节日时间，了解了东西方文化差异，体会父母的艰辛，从而让他们能尊重父母、理解父母、感恩父母，进而对学生进行尊敬长辈，关心他人的教育。又如，在“The sports meeting”与“The football match”的教学中，利用足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败的事例，引导学生明白团队精神是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。“The accident”一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，开展“如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。教育学生心中要有他人，要关爱他人，营造一种爱的氛围，把现实生活和课堂紧密联系起来，创设一个宽松的学习环境，调动学生学习积极性，拓展英语学科的育人价值。

三、精心组织英语课外活动，有目的地进行德育渗透

英语的交际性和实践性决定了要在语境、活动、模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织课外活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学习为目的，激发情趣为主线，把德育教育贯穿于每一个课外活动中。学了 How do you make banana milk shake？一单元后，针对独生子女常以自我为中心这一现象，我安排了一次以小组为单位的“美食大赛”活动，同学们互帮互助，团结协助，积极准备，精心制作，做出了奶昔、水果沙拉、三明治等许多食品，并且轻松愉快地掌握了本单元的知识。通过活动不仅培养了学生的动手、动脑能力，还发扬了他们的协作精神、团队精神，增强了班级的凝聚力、战斗力。又如在学习Teenagers should 摘自：本科论文www.618jyw.com
be allowed to choose their own clothes这个单元后，眼见班上学生的“新潮打扮”，我在所教班级里搞了一次Fashion Show，同学们穿上了自认为最漂亮的衣服，而我自己却有意穿上了一套职业装，当我问：“谁是今天的‘擂主’？”同学们七嘴八舌，说个不停，每位同学心中都有自己心仪的“擂主”，但没有一位同学会认为是老师。当我说是“我”时，同学们全体愕然。我趁势说：“爱美之心，人皆有之”，但更应穿着得体，我是老师，穿的衣服应与我的身份相符。并顺势对学生进行了“真美”教育。美是什么？美是给人愉悦的体验和感受，仪容仪表美首先要给人以美好的感受，自己觉得美不一定是美的，但当大多数人感受到了和谐与美好的时候，才可以说是美的。可是，个别同学的仪容仪表却给了别人不伦不类的感觉，如：男生留一头不怎么干净的长发或刺猬式的头发，一件敞开的校服披在身上，里面露出一大截花T恤，女生一头蓬乱的染成杂色的头发或卷发，穿着低胸的吊带上衣，腰间系着一条8厘米宽的人造皮革腰带，露着小腹部，下穿低腰牛仔裤，脚踏拖鞋，他们的身上还挂满各种廉价的饰品等。你们说这美吗？这只能反映一个人的审美情趣的低下和庸俗，自然和谐的才最美，心灵的纯净才是最高境界的美。从那以后，这个班里学生的穿着打扮有了明显的改变。
这两堂课不是纯粹的英语课外活动课，而是在德育指导下的活动课，学生在活动中既掌握了知识，又潜移默化地接受了德育教育。纯知识的教学是不存在的，作为教师，我认为我们对这一点必须有足够的认识，自觉地把德育教育贯穿于自己的教学中。并时刻谨记自己的职责：教师不仅仅要教好书，更重要的是还要育好人。

四、用“身教”进行德育教育

“师者，人之模范也。”在学校教育中，由于教师的言、行具有示范性，他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化影响着学生的思想和行为。因此，老师要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染学生。我在教学中严格地按师德规范的要求去做，爱岗敬业，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生；严于律己，说到做到，从不失信；严谨治学，积极工作，每天以饱满的热情投身于工作，给学生树立好的榜样。要求学生不做的，自己坚决不做；要求学生做到的，自己首先做到。比如，我一进教室，就坚持用英语与学生进行交流，尽管开始时，有一定的难度，但学生在我的影响和坚持下，全班学生都开始用英语交流了，经过同学们的刻苦努力，他们的英语口语表达能力有了大幅度的提高。通过自己的“言教”“身教”，用情绪感染学生，用行动引导学生，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。
总之，德育教育是一个漫长的过程，在英语教学中进行德育渗透比较复杂，操作起来有一定的困难，但只要注意了策略，把握好渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信在教学中，结合学生思想实际和对知识的接受能力，见缝插针，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，可达到德育教育和智育教育的双重目的。
参考文献
倪花.教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2008
〔责任编辑：高照〕