试谈识字小学语文低年级识字教学学术

【摘 要】孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。
【关键词】小学语文；识字；教学
小学语文教学在实施素质教育中，有不少工作要做，其中重视识字教学和搞好识字训练就是很重要的。

一、应重视识字教学

在小学，识字教学十分重要。历来的小学语文教学大纲，不仅明确规定了各年级的识字量，而且在低年级把它作为教学的重点。新课程标准在行文上有了些变化，没有再明显地写上教学重点这句话，于是，有的老师认为识字教学不重要了.便降低了要求，放松了训练。这是不应该的。
新课程标准所以调整，完全是为了全面落实语文教学任务。在过去的教学中，特别是在低年级，只管识字不管其他的情况比较多，轻视了词句教学和读写训练，严重影响了全面教学。为了避免这种现象，大纲调整一下提法应在情理之中。这样做，并没有削弱识字教学的意思。识字仍是语文教学的个重点，特别是在低年级的教学中仍要重视。
进行小学语文教学，必须认真教学生识字，不然2500左右的识字任务就不好完成，学生的读写能力就无从提高和发展。近些年来语文教学改革涌现出了不少教改试验，像集中识字、分散识字等，都是从识字教学做起，去探索语文教学新路子的。
识字是学习的重要基础和条件。语文教学要教学生读书、教学生写作，要培养学生的语文能力，需要凭借识字这个重要基础。语文教学要改进和发展，要提高效率，同样也离不开研究识字和改进识字教学。所以，在小学语文教学中，一定要搞好识字教学。

二、把培养识字能力放在首位

在识字教学中需要做好两个方面的工作：一方面是让学生熟练掌握所学过的字，也就是教材上指定的那些常用字，用它来练习读书和学习写话；另一方面是让学生了解识字的知识，学会识字方法，逐步具备识字的能力。这两方面相比，后一方面更重要。
在小学语文教学中，识字教学任务教材上有安排，2500个左右的汉字事先分配到了各个年级、各个学期去落实，这是应遵循的。但也要了解，教材是教学的例子，课本上的字也有例字的作用，除了课上所学以外，学生在课外阅读中、在生活中还会见到、 学到另外的字。教学既要注意将教材上的字教给学生，又要注意通过这些字的教学，培养和发展学生的识字能力，使他们去认识更多的字。识字能力主要指：掌握汉语拼音知识，主要包括字母读音和拼读音节；掌握汉字的基础知识，主要包括偏旁部首、笔画笔顺、结构特点等；掌握查字典的方法，包括部首查字、音序查字和数笔画查字。衡量学生识字学得怎么样，衡量老师识字教得怎么样， 主要看学生是否获得了这些知识和方法。识字教学，让学生尽快具备识字能力，才是最可靠也是最有意义的。

三、要改进教学方法

要改善识字教学，提高识字教学效率，需要研究和改进教学方法。在实际教学中，一定要注意研究汉字的特点和构字规律，结合学生的源于：毕业总结范文www.618jyw.com
学习实际，教给他们学习方法。
字用在词语、句子中，多数是和其他字起起作用的不好拆开来教学。在阅读教学中，也应注意字的这种情况，像“春风又绿江南岸”的“绿”、“欲穷千里目”的“穷”。都要联系句子来讲，有的老师在教《飞夺泸定桥》时，单把一个“飞”字拉出来分析讲解了许多，就不很合适。因为它不可以离开整句话，至少不能离开“夺’字。所以，要提倡连词或连句解字。这个道理也要教给学生让他们学会结合句子理解字词，注意前言后语。
识字教学首先碰到的问题，是汉字难认难写。因此掌握字音和字形就成为识字的主要矛盾。为了解决这个矛盾有经验的老师就设法让学生掌握两套工具：一是汉语拼音，它是帮助了解汉字读音的工具；一是偏旁部首和独体字，它是帮助掌握字形的工具。学生掌握了这两套工具，识字就容易了。
识字教学中还有一个写字问题，它不仅是巩固识字的项基本练习，而且是使学生培养良好的写字习惯、提高写字能力及向他们进行审美教育的重要手段。教学时应注意教给学生写字的基本知识，让他们掌握汉字的各种笔画、结构的特点和书写方法，难写的字老师还要具体指导。此外，教育学生自觉地下功夫多写多练养成天天练写的习惯也是很重要的。

四、注意培养学生的学习兴趣

初入学的儿童，对学习汉字有兴趣，但汉字毕竟是种比较复杂的文字，学的时间长了容易有单调和枯燥感。这时，老师要多借助实物、标本、卡片、挂图和幻灯等教具，采用生动形象、具体直观的教学方法提高儿童的兴趣。随着识字量的增加，还要根据汉字的一些特点和规律，进行些比较和辨析。比如，比较同音字、形近字等。这样做，学生学起来觉得有意思，也有助于他们把字认准、读准、写正确。 特别要尽量避免让学生死记硬背和机械练习，教学生字，不管具体字的难易情况，让学生记字义就不好。如一位教师教课文中的“拧”（“她没有拧衣服上的雨水”）字，让学生背记两手握着物体的两端用力旋转”（这是一本词语手册里的话）。这就不好。这样做，不但学生难以理解和记忆，而且真这样记下来也没有多大意义。这个字很常用，学生联系句子读就懂，不必要把简单问题复杂化。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。