试析实践计算机网络技术项目化教学与实践学术

摘要：“计算机网络技术”课程是计算机网络技术专业的一门重要的专业基础课，我们要在培养学生专业能力、方法能力、社会能力等三个目标的前提下，对课程的内容进行选取和优化。在项目化教学的措施方面，我们要基于项目化教学进行课程开发，根据项目化教学的教学方法制定课程标准，依照课程标准实施课程项目化教学，采用笔试和上机相结合的方式进行考核，同时还要编写项目化教学的相应教材，从而打造出具有特色和创新的高职教育模式。
关键词：计算机；项目化教学；创新
中国分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-122-03
“计算机网络技术”课程（以下简称“本课程”）是计算机网络技术专业的一门重要的专业基础课，主要培养学生的网络建设和管理实践应用能力，为获得思科CCNA认证，网络管理员资格证书及后续课程和从事计算机网络相关工作打下一定的基础。课程设计理念基于校企合作、工学结合、行动导向、任务驱动的思想。以计算机网络管理员岗位需求为出发点，以职业综合能力培养为核心，以计算机网络管理与维护过程组织教学，以典型工作任务为载体，以CCNA职业资格考核为依托。以工作过程为主线，按照计算机网络技术的应用序化学习情境，按照计算机网络管理活动与知识、技能和素质的关系来设计课程内容，以计算机网络技术应用作为学习情境的“载体”，为学生提供完整工作过程的学习。通过学习情景设计教学活动范式图，设计与实施本课程的课程内容、教学组织、教学方法和教学手段、考核评价等，利用校企合作方式借助思科网络学院的优质资源和实训条件来满足学生的实训。课程在实施中主要采用任务驱动式教学模式，充分体现了以学生为中心的、基于行动导向的课程教学设计，以真实的工作任务为载体，在教师的指导下，学生自主完成相关的工作任务，让学生亲自经历一个个结构完整的工作过程，从而达到培养学生专业技能的目标。

一、课程教学目标

(一)专业能力目标

通过对本课程的教学，掌握计算机网络的体系结构和源于：毕业总结范文www.618jyw.com
常用协议；掌握局域网的基本知识和技术，会组建和维护计算机局域网；掌握计算机网络互联的基本原理和方法；掌握Intemet的基本知识及其应用；了解网络的安全问题，能使用一些网络维护软件和方法达到防护目的。

(二)方法能力目标

通过对本课程的教学，使学生能够熟练运用各种网络进行自主学习，快速获取最新网络知识；发现问题、分析问题并解决问题；形成一定的网络管理和组织分析能力。

(三)社会能力目标

通过对本课程的教学，使学生获得良好的语言、文字表达能力和沟通协调能力；具备良好的团队合作能力和社会交往能力；形成认真负责、积极进取、吃苦耐劳的工作态度和良好的职业道德。

二、课堂内容的选取与序化

在课程内容方面，通过广泛调研，紧紧围绕并完成课程面向的岗位任务所需的知识、能力和素质要求，并结合了计算机网络技术目前最新的技术要求，同时兼顾了学生可持续发展的要求，来选取教学内容，使教学内容的选择紧密联系职业岗位和生产实践，能够在以后的网络管理中直接应用，从而确保课程内容的职业性、针对性和适用性。课程内容分为4个学习情境、11个子学习情境，通过实施情境教学，培养学生完成一个完整的工作任务的能力，学生在不断完成工作中掌握知识并增长自己专业技能。同时结合学生对网络技术应用能力养成的规律，从计算机网络基础简单任务的设置到组建网络和网络综合管理的能力养成，序化了教学内容。每一个学习情境实际上都是一个工作过程，在项目构建的过程中。遵行项目由简单到复杂、知识由浅入深，从单项技能到综合技能的应用。提高学生学习兴趣，增强学生自信心。

三、教学实施

对于教学活动的组织和安排，需要在五个方面进行重点考虑：第一，加强学生之间的合作交流，不断提升学生学习的主体性；第二，学校教师真正将自己定位为组织者以及引导者，正确认准自己的主导位置；第三，做好教学内容的选择工作，将自身教学与实际实践有机联系起来，将教学工作与实践系统化，不断提升学生的实践能力；第四，积极进行教学方式的创新和改革，提升学生兴趣，同时提高教学质量；第五，积极对教学组织形式进行创新，一般而言，以小组为单位组织学习活动，为学生学习能力提高提供足够的发展空间。对于教学活动的组织，首先要对班级进行划分，将学生依据6-8人进行分组，然后以此为单位开始教学活动。对于课程设计，所有的教学活动都要在教师的掌控范围以内，教师要对教学进度以及教学活动了如指掌，同时要做好教学互动的实时跟踪。不断加强教师与学生之间的沟通交流，提升学生自身的团队合作能力，促进他们通过合作获取有效信息，并且制订合理的学习计划，然后，独立完成相关计划内容。通过自身的实践学习提升专业技能，巩固所学的专业知识，不断构建和完善自身的实践经验以及知识体系。
对于计算机网络专业的学生而言，实践教学环节具有非常重要的地位，通过实践教学环节，不仅可以提升学生的专业技能，还可以促进学生技能向工作岗位的转化。而就实际而言，要开展教学实践活动，就要建设专门的计算机网络实验室，同时配备较为完善先进的经费以及试验设备，这也关系到实践环节的好与坏。对于教学质量的好与坏，虽然与教学硬件设施有着紧密的关系，但是也与教学内涵有着不可分割的关系。为了更好地进行教学，帮助学生掌握好所学的专业知识，提高实验操作技能，就要不断完善、加强系统的实训教学体系的建立。这也是实现教学目标，提高实际教学质量的关键所在。

(一)实践教学的宏观改革措施

1.改变教育观念，加强校企合作。通过工学结合的教学体系的建设和完善，对高职院校而言，有着巨大的作用。不仅可以提高学生的实践能力以及创新能力，还可以变革教学思路，将实践教学与市场需求有机地结合起来。逐步完善计算机网络人才的培养机制，一方面，学校可以通过加强校企合作提升校内的硬件设施，建立校内实训基地；另一方面，通过加强校企合作，逐步建立稳定的有效的实习基地，利用企业的教学功能，提升教学水平。2.不断加强学校师资队伍的建设，不断提高学校教师的培训水平，其中不仅包括理论课教师，也包括专业课教师。师资队伍的建设对于学校的发展有着举足轻重的作用。对于职业教育，是基于企业的实际需求，培训学生的职业能力，提高学生专业技术水平。由于职业教育与企业有着紧密联系，同时实践性比较强，因此，需要教师具有较为扎实的理论知识以及专业能力。笔者结合本课程发展实际，论述本课程当前需要建设的方面。首先，不断完善教师培训以及专业进修制度，将教师培训作为学校总体规划的一部分进行统一部署，依据教师自身的年龄、学历以及特长，并且按照专业需求，制订教师培训计划。在明确教师自身专业发展方向的同时，进一步提升自身的专业水平。其次，不断完善教师奖励制度。当教师通过辛勤付出为学校做出贡献的时候，就要对其进行奖励，因此，建立合理完善的奖励制度，也是对教师能力以及教师教学成果的认可。
3.学校实训平台对于学校教育有着重要的作用。不断加大学校实验室以及实训室硬件设施的投入，提高预算规划，对于学校人才的培养有着积极重要的作用。这也是学校办学水平发展的重要标志。

(二)实践教学的内涵改革

首先，在进行教学实训设计时，都是依据提高学生实际技术水平为前提的，最终目标也是提高网络专业学生的实际专业能力。因而有针对性地设计实训内容，对于学生而言，可以很好地促进学生知识水平提高以及与企业的结合。其次，由于实训室的氛围与教室不同，相对而言较为自由宽松，因此，加强实训过程的控制管理，十分有必要。

四、项目化教学的重要措施

(一)基于项目化教学进行课程开发

首先进行计算机网络技术专业人才职业能力要求分析，以工作过程系统化课程为理论基础，确立体现“以企业需要和网络构建工作过程确定岗位，以岗位确定能力，以能力确定典型工作任务进而确定学习领域（课程）”的设计思想。以网络构建的工作过程为依据，以工作岗位能力需求为导向，结合企业实际需要，确定培养目标。分析每个岗位的典型工作任务，根据典型工作任务确定主要职业能力要求，得出相应的学习领域，构建课程体系。

(二)根据项目化教学的教学方法制定课程标准

对于制定和实施课程标准的教师需要深刻理解课程标准的制定与实施对提高高职教育教学质量的意义。需要认真学习课程标准相关知识，深刻理解课程标准内涵，明确课程标准基本框架和内容，掌握课程标准制定技巧。在实施过程中更要积极思考，勇于实践，不断探索课程教学的模式和途径，不断完善课程标准的内涵建设。

(三)依照课程标准实施课程项目化教学

项目化教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把构建过程与学习过程相统一。因而项目化教学要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过理实一体化的学习方式使学生在学习过程中提高学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力。

(四)采用笔试和上机相结合的考核方式

在学生能力评价中，应注重对理论知识和实际动手操作的考核，不仅考查学生对理论知识的掌握，也考查学生实际的动手操作能力，而且使学生体验价值、体验成就，并以考核评价与能力展示为导向，激发学生的内在潜力和需求，更好地培养学生的沟通能力、创新能力，增强竞争意识。

(五)项目化教学相应教材的编写

对于项目化教学而言就是依据项目或者项目模块进行教学，将教学与工作有机地结合起来。将教学活动的形式转变为项目开发的形式进行实施跟进。通过实际操作、使用帮助学生提高技能水平，巩固专业知识。而对于项目化教材的建设，首先要依据项目化教学的要求进行设定。并根据实际需要，对教材内容的设定编排等进行适当调整。根据以上的分析，项目化教学相应教材的编写应做到以下四点：
1.知识实用化。高职高专类教材的知识点设定不能单纯地简单化，要从高职教育的实际情况出发，本着够用实用的原则来进行取舍。
2.项目实际化。对于一本项目化教材，项目的设计是至关重要的一个环节。项目应具有较好的实用性和完整性，能包含行业中主要的通用的职业行为。只有这样，学生才能通过课程的学习、教材的使用获取更为接近实际的知识技能，具备更好的职业能力。
3.编排过程化。对于教材内容的设定，首先，要体现项目化教学所具有的自身特点。其次，将项目实施的过程体现在实际教学中，提高专业知识的应用水平。在项目化教学的每一个环节，都要与实际专业技能有机地结合，最终解决存在的问题。教材的主体内容需要依据项目开发的实际流程进行开展，但是对于相关的基础知识以及参考内容可以通过福利的形式进行体现。
4.语言形象化。对于语言形象化而言，主要是包含两个不同方面：首先，教材用语在保证严谨科学的前提下，尽量活泼一点，避免出现过于呆板的表述，因而提高其自身的可读性以及实用性。其次，要提高教材的可读性，就要充分考虑读者的需求，避免通篇全是文字而导致重点不清，因而可以将教材的书面设计得更加形象。

五、主要特色和创新

本项目的特色和创新主要体现在打破了常规的高职教育模式，采用了项目化教学方式进行教学，在教学的过程中采用项目化教材，在教学手段方面采用了虚拟化实验室，解决了设备贵、少、不容易维护的难题。
1.建立项目化教学课程体系，从而取代了沿用多年的以专业学科为基础的课程体系开发课程，在指导思想上有别于学习内容分割的模块化和追求学习与工作的一体化，在课程结构上摒弃了学科结构系统化的原则而提出了项目化教学的思想。
2.在课程标准中明确了本门课程在专业教学体系中的地位和作用，强调整门课程和各教学单元的教学设计，在课程标准中给出了个教学单元典型的案例和教法，以及教学和学习要求。除了专业技能的要求，对学生的方法能力和社会能力也都提出了具体的要求。课程教学依据项目化的教学方法，实施“项目驱动、案例教学”的理实一体化教学模式，每门专业课程都由一个典型项目来贯穿，通过设定一系列的工作过程来选择和组织教学内容，达到“学为所用”和“学以致用”。
3.采用理论考核与实作考核相结合、专业技能与综合素质相结合的考核方式，并给出详细的考核方式和考核标准。使学生明确了学习目标，激发了学生学习兴趣，提高了学习效果，形成了教学的良性循环。学生的职业素养、职业道德也得到了锻炼和熏陶。
4.以“虚拟化实验室”为依托的教学手段。由于实践化教学的深入，各高职院校相关专业、系部、教研室，对学生实验质量要求越来越高，虚拟实验室可以解决在计算机网络及信息安全实验教学中的困难，做到让每一位教师与学生都拥有一间与真实实验室一样的高端网络实验室。
[舒蕾：重庆航天职业技术学院讲师，硕士研究生，主要从事计算机网络、URP研究。马春文：柳州铁道职业技术学院讲师，硕摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
士研究生，主要从事网络化制造及模具设计与制造研究]