浅论习作习作起步阶段兴趣培养

更新时间:2024-02-11 点赞:5890 浏览:20571 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:习作起步阶段对学生习作兴趣的激发和培养,习作能力和习作水平的提高,是很重要的教学过程,这些都需要教师随时地培养,激发学生的习作兴趣,并维护好这种可贵的兴趣。教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。
关键词:习作起步;创设情境;培养;兴趣
小学语文教学大纲指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质、打好基础的一项重要工作。提高学生的习作能力是语文教学的重要任务。”作文起步阶段就应让学生乐于习作,这就要求教师激发习作兴趣。不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励;要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。

一、通过在生活中的观察,培养习作兴趣

观察是学生认识的源头,是写作的起点,尤其在孩子认识世界、练习写作的起步阶段,迈好坚实的一步,意义极为深远。鲁迅先生在《致董永舒》中说:“此后要创作,第一需要观察。”根据这一特点,在作文教学中我抓住时机通过体验生活,让学生有感而发,让学生留心周围的事物,平时投身到生活中去观察、去感受,并不拘形式地写下见闻,感受想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。使之养成留心观察周围的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视自摘自:论文查重站www.618jyw.com
己的独特感受,积累习作素材。
如在平时的日记当中我们课题组就布置了《国庆见闻》《观察发豆芽的过程》《观〈暖春〉有感》《画秋天写秋天》等和生活紧密相联的内容,让习作来源于生活,让孩子有话可写。

二、通过创设情境,激发习作兴趣

学生喜欢轻松活泼的学习气氛,喜欢生动灵活的训练形式。在作文教学中我开创了情境作文教学。通过创设具体生动的场境,激起学生的学习兴趣,从而引导他们从整体上理解和运用语言。创设情境的方法很多,常用的有媒体、表演等,把学生带入习作的美妙景象中,给学生以强烈的感染。同时诱发学生的表达热情,让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
一次,我在班上变了个魔术,即猜出给同学们看的牌。学生对这个魔术很感兴趣,这时我揭开谜底,其实是视觉差在起作用。然后我让学生有条理地把老师表演的过程以及学生观看的过程说清楚,然后练习写,可以说,全班同学都写得条理清楚,人物描写也极为生动。这次作文学生亲眼目睹,感受深刻,当然就有写的愿望,久而久之,作文兴趣就会逐渐提高。

三、培养想象力,促进习作兴趣

高尔基说:“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”没有想象,写出的文章就不会打动人心,如果我们不会让学生想象,他的情感就不会活跃,就不会有任何成功的习作。所以我们要善于调动学生的想象力。
在学《饮湖上初晴后雨》一课时,我就引导学生想象:诗人在什么地方?这天的天气怎么样?刚开始他在湖上看到了什么景色?然后又看到了什么景象?把看到的景象可以想象得更生动、具体,可以从各个视角去看。然后诗人这个时候想到了谁?能不能描写一下她有什么样的风姿?为什么要把西湖比作她呢?我用了半节课让孩子们去写所想象到的内容,我惊奇地发现,他们竟然能把只有28个字的古诗写成200字左右的文章。可见孩子们只要展开丰富的想象,就会像小诗人一样写出优秀的文章。

四、改变评价方法,提高习作兴趣

“好文章是改出来的。”这是公认的事实。文章不厌百回改,越改越精美。从习作起步阶段起,就应教给学生评价作文的方法,调动学生习作的兴趣,多方面培养学生习作的习惯。
每次习作当堂完成后,我先是让学生自己静下心来看,逐字逐句地看,反复出声读。看看语句通顺吗?重复啰嗦吗?词语用得恰当吗?意思表达清楚了吗?有不合情理的地方吗?自己先进行修改。然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去,由他们互改。每次换人,使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批,看不同的同学对自己的批语,当然也有新鲜感,有积极性。大部分学生对同学写的批语的关注程度,远远超过以前关注“师改”的批语,同时增强了学生发现错误的能力,还使学生之间研究学习的风气更浓了。而教师再对部分学生的习作及批改进行指导,有效地提高了学生的作文能力。
习作起步阶段对学生习作兴趣的激发和培养,习作能力和习作水平的提高,是一项复杂、长期、艰苦的教学过程,这些都需要教师随时地培养,激发学生的习作兴趣,并维护好这种可贵的兴趣。只有不断学习、不断观察、不断积累,才能在习作教学的路上收获更多!
参考文献:
张云鹰.开放式习作教学.人民教育,2010(7).
(作者单位 陕西省西安市莲湖区远东第二小学)
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