对于浅谈加强中职院校“双师型”教师建设

更新时间:2024-02-12 点赞:6402 浏览:20355 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:中职教育是使学生获得从事某种职业应具备的知识和技能。因此,中职教育特别需要保证学生充分掌握某种专业技能的过硬的“双师型”教师队伍,所以“双师型”教师队伍的建设是中等职业学校发展的根本,中等职业院校师资队伍建设的特色要求,是职业教育质量提高的保证。在我国大力发展职业教育的新时期,“双师型”教师队伍建设的重要性不言而喻。
关键词:“双师型” 中等职业学校 含义 特殊要求 制约因素

一、问题的提出

随着我国社会经济的快速发展,社会对高素质劳动者的需求日益旺盛,中等职业教育也逐渐为人们所重视,中等职业学校招生规模日渐扩大。如何向社会输送合格的劳动者,保障劳动者具有较高的文化素质和专业素质,人们逐渐认识到:经济发展靠人才,人才培养靠教育,而教育的关键则在师资。教师在教学环节中起主导作用,教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败,具有一支实力雄厚的教师队伍已是中等职业学校可持续发展的关键。加强“双师型”师资建设是职业学校加强职业技能教学,提高职业教育教学质量的关键,是新形势下职业教育十分关注的热点、难点问题。

二、“双师型”教师的含义和特殊要求

“双师型”教师是对职业学校非文化课教师的素质要求。职业学校通常将课程分为文化课和专业课,根据所教学科不同,又将教师分为文化课教师和专业课教师。所谓“双师型”教师是对专业课教师(非文化课教师)而言的。目前对“双师型”教师含义在职教界有着不同的认识和理解,综合起来,主要有以下几种观点:一是“双证书”。既取得普通教师职业资格证书,又取得相关专业的职业资格证书;二是“双职称”。即取得教师职业技术职称,又取得其他职业的技术职称;三是“双素质”。既要求具备胜任专业理论课教学,又具指导专业实践教学的素质;四是“多素质”。既要求具备教育家的素质,又要求具备工程师、技师的素质和能力。这些观点都从不同侧面反映了“双师型”教师的基本特征,但有些观点如“双证书”、“双职称”过于简单化。有的观点如“多素质”又过于神秘化。笔者认为“双师型”教师就是在教学中,能够把专业理论和临床实践有机结合的教师。他们应该具有在本专业临床一线工作的经验,有能够胜任专业理论课教学和实践课教学的能力。

三、中职学校“双师型”教师队伍建设思路

(一)转变观念,提高对“双师型”教师队伍的认识

作为中职学校的领导,要切实转变观念,高度重视“双师型”教师队伍的建设,不能认为“双师型”教师是可有可无、无关紧要的。要把“双师型”教师队伍的建设真正提上议事日程,各校可从自身的实际需要出发,从培养目标和教学要求的实现着眼,研究、制定出符合本学校“双师型”教师队伍建设规划,鼓励教师向“双师型”发展。
教师是学校发展的主力军,“双师型” 教师队伍的建设最后是要落实到每一位教师身上的。要通过宣传,组织教师学习,外出参观等形式,使教师转变观念,认识到“双师型”教师队伍建设的重要性,不断增强教师的自主发展意识,强化自主发展动机,自觉将社会发展对教师发展的要求及外在影响因素转化为自己内在的发展需要。

(二)打造高水平的“双师型”教学团队

1.加强学科带头人的培养

一个高水平、高素质的学科带头人可以带出一个教学和科研能力强、综合素质高的教师群体。学校要公开、公平、公正地挑选一批既具有高层次理论又具有高级实际操作能力的人才为学科带头人,并加强其培养力度。

2.强化共同愿景,提高团队凝聚力

团队共同愿景是团队成员在相当长时期内工作的内容及努力方向。团队成员有了共同愿景,就有了向心力,团队成员工作的积极性就会提高。所以,团队在规划愿景时必须把团队共同愿景与成员个人愿景相结合,最终达到团队与团队成员共同进步,共享荣誉。

3.建立、开放、和谐的团队氛围

构造一个良好的团队氛围,对中职学校“双师型”教师的成长具有积极作用。首先要建立平等的对话模式,鼓励管理者和教师之间平等对话,使教师能够有效表达和顺畅反馈信息。其次培养团队成员之间的团队意识。团队成员之间要互相尊重、坦诚相待,相互理解以便减少分歧,只有这样才能提高团队工作效率。

(三)创造促进“双师型”教师队伍建设的良好政策环境

1.在人事管理和职称评定等方面,国家应从政策上尽快建立适合中等职业学校教师的评价标准,将教师的实际操作能力和专业技术能力提高到和学历与理论水平并重的地位,甚至更高的地位,并将此作为中职院校教师所必须具备的硬件条件,从而激发教师提高技术水平的积极性。
2.要以宽松优惠的政策引导中等职业学校面向社会认定教师资格,拓宽教师来源渠道,积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来学校做教师,引入竞争机制,吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教。通过他们可以给学校带来生产科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求,和学校教师共同进行教学活动,促进学校教师向“双师型”转化。
参考文献:
张必清 提高职教教师培训绩效的新思路 《职业教摘自:硕士论文答辩www.618jyw.com
育研究》2005.4
孟庆国 论高技能人才师资培养 《职业技术教育》2004.11
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[5]陈晓英.职业技术教育教师队伍建设浅谈[J].南昌教育学院学报,2008.2
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