试论浅谈高中英语阅读教学中能力培养中专

摘要：搞好阅读教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生获取信息和分析、判断、处理信息的技能，从而从整体上提高学生的阅读能力。因此我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
关键词：高中教育；英语教学；阅读能力
1674-9324（2013）22-0083-02
高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。高中英语教学的整体现状看，阅读教学仍是一个瓶颈，在阅读教学中还存在教育观念落后、教学方法欠缺、课堂教学效率低等问题。应提高学生获取信息和分析、判断、处理信息的技能，从而从整体上提高学生的阅读能力。因此我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。下面就结合自己的教学实践来谈谈这一内容。

一、安排给学生阅读的时间

随着素质教育的发展，人们越来越认识到了，传统的填鸭式教学不能很好的发展学生的能力，要想提高学生阅读水平，就要提高学生的阅读能力，要在阅读教学中来加深对学生的情感体验，使他们不断积累丰富的阅读知识和经验，形成良好的语感。想要达到这一目的，就要在课堂上老师给学生充足的读书时间，让学生能够静下心来去感悟文章内涵。教师若是能做到“尽职而不越位，出手而不牵手”，学生就会有更多的自主阅读的时间与空间。所以，一堂课教师要拿出十几分钟进行听力和快速阅读内容的训练，挑选一百多个词和难度合适的短文，再加上5～10个理解检测题，叫他们在一定的时间里快速地读完，然后进行阅读理解题，接着就进行检测他们的阅读速度和分析理解能力。教师做好有目标地辅导点拨。在此基础上，还要开展课外阅读活动。通过阅读教学可以使学生的阅读能力以及自学能力得到提高，那就得去扩大学生的阅读量，增加他们的阅读时间。只有开展课外阅读才能实现这一目标，因为若是按照一周阅读量为一千个单词来计算，一学期下来只能学一至一点五万个，所以说是远远地实现不了把握理解文章技巧的阅读量。只有通过开展课外阅读，才能实现这一目的，所以要向学生提供较多的一些文章材料。还要让学生写出短文，然后互相交流阅读，潜移默化地就增加了学生的阅读量。这样就可以扩大学生的视野，还能提高学生的阅读兴趣。

二、培养学生的阅读习惯

阅读习惯的养成直接关系着学生阅读的好坏，没有良好的阅读习惯就不能去很好的读书，也不会取得好的效果。作为中学生的英语阅读教学，更需要学生养成良好的读书习惯，提高他们的阅读质量和能力。在英语阅读教学中，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。比如说，有的学生读书时好发出声音；有的不能自主，边读边玩；有的用眼也不科学，一个一个单词地看；有的边阅读边查字典，一字、一词和一句地分析；还有的回头看着别人等等。还有在读课文的时候，好重读一个词或者一个句子，这极大地影响读速和对把握整个句子、段落、全文的意义。作为教师要及时更改学生这些不良习惯，帮助他们养成良好的读书习惯。帮助他们尽量减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。从主观上讲，要克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，善于高度集中自己的注意力；从客观上讲要克服各种无意识形成或由来已久的坏习惯。所以，在日常的阅读教学中，教者要有意识地按照阅读的要求进行大量的训练，脚踏实地地进行。只要坚持不懈，就会取得成功。

三、提优化阅读方法

古人说得好：授之以鱼，不如授之以渔。随着素质教育的发展，人们越来越认识到了教学方法的重要，更重视学生的能力培养问题。已经意识到改变过去那种传统的填鸭式教学，学生被动地接收知识，教师要做到从学生“学会”进入到学生“会学”的现实。要教会学生阅读的方法，让他们知道怎么去学，提高他们的学习能力和水平，只有这样才能提高教学效率。
1.抓主旨。让孩子们按照他们自己的水平来选择比较适合他们的一定数字的文章和有趣味的阅读材料，或者让老师提供材料。进行阅读，教师要限定时间，规定他们在所规定的时间里阅读完毕。接着是让学生自己来进行检测，再重新阅读一遍，进行交流。进而把握文章的大意使孩子们拥有一定的综合归纳能力，就会使孩子们会阅读，会迅速地理解文章的作者意图。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。
2.分析词。在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典，这种习惯对阅读是很不利的，既影响了阅读速度，又打破了文章的连贯性。因此高中学生要学会分析词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面，准确地分析词义能扩大学生的词汇量，加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻，同时也能提高阅读速度。文章源于：论文格式模板下载www.618jyw.com
中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系，理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。
3.研究作者。当学生看完课文之后，就会理解文章的大意了。作为教师还要向学生提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，这样可以使学生进入积极思考的状态，培养他们的判断能力、理解能力和推理能力等。只有掌握这些能力，学生才能比较顺利地去阅读文章并且提高阅读效率。
总而言之，作为高中英语教师要在阅读教学中深入去研究好的教学方法，想尽办法使学生的阅读水平提高上来，这样学生才能提高阅读量，有助于其他方面的发展和提高。并且在教学中要积极地探讨最佳教学手段，充分地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，要探求出切实可行的英语阅读教学策略，为英语教学发展做出更大的贡献。