研讨主动性初中数学教学中学生学习主动性培养

摘要：中学学生的数学学习是现实的、有效的、富有挑战性的，切实开展有效学习，就要调动学生的主动性，使他们对知识产生渴望。从学生本身心理活动来分析，学习动机和兴趣、理智情感、明确的学习目的等会影响着学生的学习。所以，在课堂教学中要根据学生的心理特征，激发他们的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到教学中来。
关键词：初中教育；数学教学；主动学习
1674-9324（2013）22-0164-02
中学学生的数学学习是现实的、有效的、富有挑战性的，切实开展有效学习，就要调动学生的主动性，使他们对知识产生渴望。从学生本身心理活动来分析，学习动机和兴趣、理智情感、明确的学习目的等会影响着学生的学习。所以，在课堂教学中要根据学生的心理特征，激发他们的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到教学中来。在中学的新课标里也体现着“以学生的终身发展为本”思想。以下是本人在教学中针对初中数学教学中如何调动学生主动学习这一问题和大家进行探讨。

一、创设学生参与学习情趣的氛围

在教学实践中，我们都知道教学效果的好与坏很多时候是学生对学习数学的兴趣所决定的。假如学生对知识感兴趣，那么就会一点能学习得好，也就感到比较放松。学生学习数学的情趣关键是老师的感情处理。所以，老师要把自己能够从事数学专业教学的热情展示给学生，这样就会很好地影响着学生学习的情感。有个教育家说得非常好：能够关注和热爱自己专业的教师，这个学生就会更加喜欢这一学科的学习。由此看来，若是让学生学习效果显著，主要是要让学生对数学感有兴趣，他们就自然会产生一种学习动力。那么怎么能够让学生对数学产生极大的兴趣感呢？这就需要教师要有良好的教学方法。作为教师就是要激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲，他们就会积极主动地去学习。如在教学三角形的内角和时，可先让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察能否组成平角，然后提出“对于三角形内角和等于180°”，你能否运用所学过的知识从理论上摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
给予证明。如此的做法就会激发学生学习的热情。学生也积极地参与进了课堂教学，提升他们的学习主动性。让孩子们陶醉于研究的热潮中，积极地参与努力研究和善于发现教学活动中来。让孩子们充分体验到通过努力学习研究所获得的成功之后的愉悦心理，以及所产生的求知欲。

二、激励质疑，提供空间

亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。作为数学教师要把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做，这样还可以增强了学生的信心。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。例如执教“三角形三边关系”一节时，教者出示一些问题：“用三个木棒能否组成一个三角形啊？”很多数孩子说出了正确，接着教者用三个木棒表扬，在学生得知不能变成三角形的时候，出现了各个惊奇的怪状。当老师把比较长的一个木棍截成两个，这样再与另外两个，此时就可以和另外那两个三角棒组合了。接着是教师的启发，让孩子们动手用木棒去折合三角形。这些教学方法就会激发孩子们的求知欲，深入到生活中去，发展学生的思维能力，也促进了孩子们学习数学的积极性和兴趣感。教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。

三、以现代技术，拓展自主渠道

多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用CAI。在课堂教学中要充分利用多媒体教学设备，丰富教学内容和形式，优化课堂教学，促进学生个性化学习，为学生创造自主学习的条件。例如：在研究二次函数y=ax2、y=a（x+m）2、y=a（x+m）2+k的图像关系的教学中，传统的教学方式是用“五点法”在黑板上分别画出y=ax2、y=a（x+m）2、y=a（x+m）2+k的图像，然后通过让学生观察这三个二次函数的图像，分析这三种函数图像的位置与m，k的内在联系。这样的教学既费时又因函数图像没有动态效果，比较抽象，一些学生不能很好地掌握这一知识。要想彻底转变这一情况，作为数学教师就要在课堂教学中，认真地使用几何画板等数学的原件，使学生意识到，按照M，K的变化图像自然也跟着变化，较好地把握图像变化。

四、提倡合作，主动勤学

课堂教学是师生的双边活动，教师在教学中应以学生为主体，给学生自由发表见解的空间，让学生处于主动地位，自主性地学习，养成良好的善疑、多思、勤学的好习惯，教师仅仅起到主导作用。小组合作学习教学模式可以提供给学生满足需要的机会，为学生主动、深入参与课堂从组织上和空间上提供了保障。采用讨论、竞赛、辩论等多种教学手段，让孩子们在和谐、的学习氛围中，全神贯注地去保持高昂的学习热情和持续稳定的学习情绪，让孩子们相互启发、勤于思考、学着有乐、学完可用。通过这样的教学就会极大地激发学生学习乐趣，也会充分地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
总而言之，在初中数学的教学里，老师一定要让学生的主体地位得到展现，体现着主体学习性。真正想叫孩子们认真学习数学，就要接受老师兴趣潜能教育，转换师生的角色。“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，通过初中数学教学的实践，我们感到作为教师一定要充分的研究和探讨激发学生学习情感的要素，发挥出最大是潜力，也就会调动学生的最大主动性，使他们在被动的学习中转化为主动学习，才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。