研讨误区走出语文教学中多媒体运用误区设计

摘 要 基于语文教学的特点，针对多媒体技术与语文学科整合过程中出现的种种问题加以分析，并提出相应的解决策略，以有效提高语文教学的效率。
关键词 多媒体；语文教学；教学情境
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实践证明，多媒体教学技术与传统教学手段相比存在明显的优势，它能创设形象直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强情感体验，拓宽信息容量，提高语文教学的效率。但是，目前语文教学中也存在一些多媒体运用的误区。
误区一：直观性等同于重复教材
多媒体教学具有直观性强的特点，有的教师误认为直观性就等同于教材的屏幕再现，制作的课件主要是对教材文字、图片的一种简单重复再现。这样的课件，既激发不了学生的学习兴趣，又体现不出教师的教学智慧，缺乏使用价值。
那么，多媒体课件中应该以怎样的形式出示教材内容，才能更好地进行直观又高效的教学呢？
1）重组教材，强调重点内容。不少课文的篇幅都比较长，课文的重点学生不易把握，这时候就需要教师合理地筛选内容、重组教材，抓住重点进行教学。如《天游峰的扫路人》一课，老人的动作、语言描写是学习的抓手。教师可先让学生用不同的符号在源于：论文怎么写www.618jyw.com
书上画出相应的句子，再通过媒体集中出示，引导学生抓关键词句感悟老人清瘦、健康的特点，自信、豁达的品质，教学的重点就迎刃而解了。
2）残缺再现，检测课堂教学效果。现在的语文课堂上常常会出现这样的情况：教师讲得很辛苦，学生回答得很精彩，但是也有部分学生不爱听也不会听，教学效果很差。究其原因是教师没有对学生提出明确的、可检测的要求，帮助学生养成善于倾听的学习习惯。其实多媒体课件能很好地解决这个难题。如低年级的课文都比较简短，教师可以把整篇课文或某段文字打乱了顺序出示，让学生在认真朗读，或在认真听同学朗读的基础上排一排句子的顺序。这样做不仅能让学生静下心来学会倾听，还能当场检测学习的效果，也让学生更好地形成篇、段的意识，提升语文能力。
当然，这种残缺再现课文的形式是多样的，还可以填空的形式出示，让学生填一填，考查学生的记忆力和理解能力，体悟重点词语的表达效果。例如，《猴子种果树》是一篇段落结构形式非常相似的童话故事，教师可以出示填空：“正当 的时候，一只 对猴子说：‘ 。’猴子一想：‘ 。’于是就 。”让学生根据这种结构把三段故事讲下来，并在此基础上让学生续编故事。这样既使学生较容易地掌握了故事内容，理清了故事脉络，又锻炼了他们灵活运用课文语言的能力，培养了想象力。学生会觉得这样的课堂很有趣，很有吸引力，这样的课件也就真正实现了价值。
3）艺术再现，加深学生情感体验。教材中不乏一些文质兼美的文章，每一次触摸那优美的语言，都会触动读者的情感之弦。如教师可以把《月光启蒙》中诗一般的语言用诗歌的形式出示，配上柔和的音乐和背景图片让学生美美地读一读；也可以把文中的儿歌、童谣配上音乐唱一唱，无论是读者还是听者，对童年生活的怀念、对母亲的怀念之情都会油然而生。
误区二：形象性等同于欣赏图像、声音
多媒体技术能通过图像、声音等将原本只能想象的画面形象地显现出来，多角度多场景地呈现文本。但是，殊不知语文教学中不能以欣赏图像、声音来代替学生的想象。如《云房子》中有一段这样的描写：“不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”这段话以打比方的手法写出了雨后天空中云朵的千姿百态，字里行间充满对美好自然环境的喜爱。有些教师在教学时喜欢出示一张张图片，有冬瓜形状的云、花朵形状的云、房子形状的云等，希望以形象的图画来帮助学生理解课文，但是这样做也会把学生宝贵的想象力、创造力框死在这几幅图片上。“有的像花儿那样美美地开着”，只能像这种花这样开吗？云房子到底是尖顶的还是平顶的？有没有烟囱呢？……学生对文本描绘的事物是有一定的认识基础的，教师大可以放手让学生自己想象，描绘属于自己的画面。
怎样才能更好地发挥多媒体课件形象生动的特点呢？
1）冲破时空限制，弥补认知不足。教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏相关的认识，这对学生进入情境理解课文造成了一定的难度。如果教师可以恰当地链接相关的背景资料，就可以冲破时空限制，将文本描写的情境重现在学生面前。如对《卧薪尝胆》中诸多的历史性知识点，学生难以理解：吴国和越国的地理位置，越国兵败会稽是怎么一回事，勾践夫妇给吴王养马驾车、舂米推磨又是受的怎样的屈辱……利用多媒体技术图文音像并茂的特点，把当时的地理位置、战局形势等教学内容直观、形象地展现在学生面前，既可以帮助他们理顺人物关系，又缩短了学生与文本的距离。
2）调动已有经验，突破教学重难点。学生学习新知识是基于旧知识的认知建构，也就是说学生学习的起点并不是零。因此，教师应把学生已有的知识经验当作一种学习的资源和方法，合理地运用多媒体这座桥梁沟通起新旧知识，精心设计教学活动，有效突破教学重难点。比如说，在教学《学会合作》这篇课文时，可以出示以前学过的《说勤奋》《谈礼貌》等说明性文章，让学生了解这类文章一般都由提出观点、典型事例说理、强调观点三部分组成，从而掌握学习的方法。再如，指导学生写一处景物时，教师可以把学生以前玩过的景点以图片或视频的形式呈现，勾起学生回忆，营造一种如临其境的氛围，激发一种贴近生活的积极情感，在此基础上指导学生抓住重点，按一定的顺序进行描写，学生就不会无话可写了。
误区三：大容量性等同于包罗万象
多媒体辅助教学是一种大容量、高效率的现代化教学手段，它能使时空得以延伸，拓展学生的知识面，大大提高课堂教学的效率。但是拓展知识并不是要把包罗万象的知识都在课堂上塞给学生。如有的教师在教学《三打白骨精》时，既让学生观看动画片，看得抓耳挠腮、心痒难耐，又补充删掉的原著情节，弄得学生云里雾里、似懂非懂。一节课看似热热闹闹、很全面，却又都是蜻蜓点水、囫囵吞枣，学生对于文本根本没时间进行细致的品读。
那么，如何才能在语文教学中发挥好现代信息技术大容量的优势呢？
1）有针对性，对症下药。一篇课文可补充的知识点、空白点有很多，不可能面面俱到都进行拓展。唯有从学生的实际需要出发，抓住理解的难点，有针对性地进行知识的铺垫，才能对症下药。《理想的风筝》一课，理解课题“理想的风筝”的含义是教学难点，教师可以运用多媒体适当补充一些作者苏叔阳在“”期间受迫害时以及患上了癌症后写下的乐观坚强的文字：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火，还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”“我要尽情享受，这五彩斑斓的生活，我是一个闲不住的人。”……让学生感受到苏叔阳放飞的不仅是亲手制作的风筝，更是顽强的生命力和对生活的热爱之情。
2）有延续性，深化学习。一篇好课文好似一把打开学生文学世界和心灵世界的钥匙。如何使学生获得更丰富的知识、更深刻的情感体验？用好这把钥匙是关键。如《螳螂捕蝉》这篇课文是由文言文翻译而来的，语言生动凝练，是一篇上好的白话译文。因此，学完课文后，不妨让学生趁热打铁读读原文，无需教师点拨，学生基本就能对照课文进行理解。通过这种延续性学习，学生不仅感受到祖国语言文字的魅力，也掌握了一些阅读浅显文言文的简单方法。
运用现代教育技术的目的是为了提高学习效率。广大一线教师唯有走出教学中多媒体运用的误区，找准多媒体技术与语文教学的有机结合点，才能使多媒体真正成为高效课堂的“加速器”。