探讨多媒体应用多媒体运用与初中计算机教学资料网

更新时间:2022-6-7 点赞:7051 浏览:19660 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要 针对多媒体技术的互动性、趣味性、选择的自主性三个方面进行探讨,着重介绍多媒体技术在初中计算机教学中所发挥的重要作用,让学生在感叹科学新技术日益丰富的同时,不断提高自己的自主学习能力和动手操作能力,从而使初中计算机教育能够真正体现课程的趣味性和自主性,为我国培养高级计算机人才打下坚实的基础。
关键词 多媒体;计算机教学;自主性
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21世纪是一个科技飞速发展的时代,国与国直接的竞争越来越转化为科技间的竞争、经济的间竞争。但不管是哪一方面的竞争,其最后都会归结到人才间的竞争。谁掌握的高新尖端人才越多,谁就会在下一个时代的竞争当中占据主动权和主导权。而人才的培养,归根到底是教育。因此,如何做好新时期的教育工作便成为每一个教育工作者的头等问题。如何将新课改的要求与初中计算机人才的培养结合起来,是初中基础计算机教学工作者此时需要探究的重要课题。而多媒体的出现,给初中计算机教学带来新的曙光,也带来全新的研究方向。接下来,笔者将从几个方面具体介绍多媒体在初中计算机教学方面的应用研究。
1 充分利用多媒体的互动性
“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,这三个面向的要求就是教育工作的指导方向。而作为新世纪主导产业的计算机科学,从其诞生的那一刻起,就注定要对人类未来的发展产生深远的意义。因此,计算机人才的培养将会在新时期的国际竞争中占有非常重要的地位。初中计算机教学,作为计算机人才培养的重要启蒙时期,具有其他时期所不具有的特点和要求。
以计算机为中心,将包括图像、声音、视频、动画等多种媒体结合在一起,展现出强大的人机交互性。教辅人员可以通过多媒体编写出很多教学软件或教学视频、课件供学生使用。多媒体信息的自由互动,使得学生和教师之间的交流更加方便。在多媒体教室里面,计算机教师可以控制所有的学生电脑以及上面的多媒体课件,同时每个学生可以通过增加的实际情况单独与教师进行交流。
而计算机学科的教学工作与其他学科不同,它更加强调实践的操作。特别是在初中阶段,学生还不具操作能力。多媒体的出现弥补了过去单纯靠教师在黑板上、口头上传授知识的弊端,通过教学视频、教学课件等多媒体手段,形象地向学生讲授计算机的操作过程。学生可以通过教学视频手把手地学习操作过程,更加深刻地记忆了课堂内容,极大地提高了学习效率。同时学生还可以亲自操作,掌握高深的计算机理论学习知识。这一阶段主要是培养学生对计算机的学习兴趣,以及简单的计算机系统知识,反过来提高操作技巧。
这也使得计算机教学工作得到了极大的推广。即使是在偏远的乡村地区,没有多余成套的计算机供学生操作,但只要有一套多媒体设备,就可以给很多的学生形象生动地传授计算机操作知识,大大节省了教育设备的资金投入。
2 充分利用多媒体的趣味性
多媒体技术的出现,让教育教学活动充满了极大的趣味性,这主要与多媒体技术所独有的形象兼备、生动具体的特点分不开。多媒体教学采用视频、教学动画、教学课件等多种手段作为主要的授课形式,极大地丰富了计算机学科的教学工作。多媒体技术在计算机教学中的最大亮点就是改变了过去单

一、枯燥的教学形式,源于:论文参考文献标准格式www.618jyw.com

展现出了计算机学科的趣味性。
例如,在传授学生计算机五笔字型的打字方式时,就可以将五笔字根与游戏结合起来,学生通过电脑上出现的带有字根的小船,一一将其击落。随着小船速度的加快,学生对字根的操作速度也相应的加快。如此反复,经过多次的训练,就可以轻松地将五笔字根记住。学生在玩游戏的过程当中,将游戏与计算机操作知识结合起来,不用花费太多的精力就掌握了知识,寓教于乐、一举双得,反过来又加深了对计算机的喜爱。
又例如,在传授学生网上冲浪的操作过程当中,教师可以创建虚拟的网络主页,将学生所熟知的一些教师、学校、动画图像、视频制作成网页,供学生浏览。当他们发现身边的人物、场景竟然在网络世界出现时,一定会极大地激发内心的好奇心,引起学习。这个时候,计算机教辅人员就可以将一些网络基本知识传授给学生。类似的教学方法还有很多,教师可以结合自己的专业知识,构思出适合自己的计算机教学方法。
同时网络世界具有十分庞大的教学资源可以供教师使用,许多优秀的教学视频、课件可供下载,许多优秀的网络学校也可以让学生享用。这些资源都是庞大的,却又不需要耗费过多的时间和精力。
3 充分利用多媒体教学的自主性
多媒体教学具有十分宽松自由的授课方式。教师可以通过给学生布置计算机作业,随堂进行检验。
例如,在传授完网页制作课程之后,可以要求每一个学生制作一张简单的个人主页,将课堂学到的专业知识应用于实践,在实践中发现问题、解答问题。当学生在作业完成过程当中遇到困难时,教师就可以通过多媒体现场教学,详细地讲述图片的插入方式、文本的编辑方法、网页的排版布置等。这样的教学过程,计算机辅助教师思路明确,重点难点清晰,学生学习的薄弱环节也一目了然,使得学生更容易掌握知识。而且整个教学过程符合理论到实践、实践再到理论的学习认知规律。
同时,教师也可以引导学生进行自主学习。多媒体丰富的教学资源给学生的自主学习提供了保障。教师的工作就在于正确地引导学生的探索和求知欲,培养他们的自主学习能力,对他们解决不了的问题适当地给予帮助。只有学生自己对计算机产生浓厚的学习兴趣,并且掌握学习方法和途径,才能在以后的计算机学习成长道路上始终处于时代的前列,才能在以后的国际人才竞争中占有一席之地。
作为计算机辅助教师,都有相同的感受:一方面感受到了计算机技术更新的日新月异,惊叹于它的飞速发展;另一方面又苦于落后的教学理念与计算机知识飞速发展之间的矛盾不能很好地解决。通过上面几点多媒体在初中计算机教学中的应用研究,可以充分体会到多媒体在教学工作中带来的互动性和趣味性。良好的人机交互教学使得课堂在教师和多媒体之间转变,既发挥了教师作为教学主导的优势,又通过多媒体弥补了教学工作中的单调。通过多媒体的教学技术手段,教师可以在很多方面发挥多媒体辅助教学演示的功能。二者的完美结合使得初中计算机教学工作不再变得枯燥乏味,大大调动了学生在课堂上的积极性,使得这个教学过程条理清晰、目的明确、层次分明。
4 结束语
在新的历史发展时期,科技进步日新月异。要想计算机人才不落后、不落伍,就必须要不断探索新的教学理念和教学方法,来拓宽和完善计算机教学工作。只有与时俱进,在教学实践中不断地对教学思想进行改造、创新,同时结合当前最新的教学工具、教学理念,才能为计算机人才培养打下坚实的基础,才能推进计算机教学迈上新的台阶。
参考文献
姜荣浩.计算机多媒体与初中数学教学[J].中国教育技术装备,2009(8):133.
刘万波.计算机多媒体和网络技术在中学数学教学中的应用[D].长春:东北师范大学,2002.
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[4]张芳,李小辉,宋平.互动性教学模式在计算机文化基础教学中的应用[J].农业网络信息,2007(6):94-95.
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