浅析教学改革对中等职业教育语文教学革新一些深思

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　为适应职业教育发展，通过大量的学习和实践，我深深懂得对中职语文教育如何进行大胆改革和创新，以更好地满足学生学习的需要已显得十分重要。职校学生和普高学生虽同属高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面都存在着巨大差别，而不顾学生的实际情况，以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，使许多学生觉得语文教得太深、听不太懂，从而失去了学习兴趣。因此，我在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，并根据实际进行教学，以提高学生的学习兴趣，使之学有所成，掌握就业所必需的语文知识和能力，从而成为合格的中职毕业生。

一、教学目标的制定要切合职校学生的实际

我重视依据学生成才的需要来确定教学目标，并加以具体化。从学生的实际出发，根据学生的专业制定恰当的教学目标。不同基础水平的学生实施不同的教学方式，并把握好知识传授的难易度。在教学过程中，若学习内容难度过低，学生学习无压力，就容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，学生就会因无法接受和掌握而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。
我重视控制好教学的难度，敢于大胆地舍弃。新教材的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，就不能较好地突出重点。为了使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法，我根据单元目标教学的要求大胆删减，以实现为我所用。

二、教学内容的选择突出职业特点

职业学校最大的特点就是对学生技能的培养。职高学生不必围绕高考这根指挥棒，而具有相当大的灵活性。根据这一特点，我从两个方面来展开：

(一)语文教学和专业学习相结合

中职语文教学有双重职能：既要提高学生的文化素养，又要为专业课的学习服务。鉴于职高学生大多重视专业而忽略文化课的情况，我就以专业为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，并挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它专业学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业的学生就要加强中外建筑文化教学。在系统的文化课学习的基础上，又增加与专业相关的文学、文化知识的学习，以使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时，又向相关专业课程延伸，并获得有关的文学修养和文化熏陶，从而提高综合职业能力和人文素质水平，以适应未来职业岗位和终身学习的需要。

(二)立足语文学习的实用性

职业教育的语文教学要培养学生写作能力及较强的听说能力。因此我把应用文写作和口语训练作为重点。应用文写作方面，我切实训练学生写好求职信、总结、产品说明书、消息等实用文，培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。听说方面，要根据职校学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要，在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练，并充分利用现有教材中口语交际训练序列所安排的八项内容，以训练学生的口语表达与交际能力。在具体的实施过程中，则以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，循序渐进、由简短到成篇、由照读到脱稿、由对话到辩论，对学生加强训练。经过教学和训练，促使中职学生做到“认真听别人讲话”、“有表达的自信心”、“与别人交谈、态度自然大方”、从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，从而为写作及今后适应社会需要打下一定的表达基础。

三、评价模式应体现灵活性

让不同层次的学生都能获得成功的体验，突出过程评价、注重兴趣培养及能力训练，我让学生以小组为单位进行口才辩论演示，其它组的学生做课堂观察，之后提出意见和建议，对学生的表现做出评分，我做记录，并加以总结、反馈，做得好的给予奖励，并提出存在的问题。这样训练效果好，学生收益多，感受深。让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，树立起对学习、对生活的信心。
我的学生入学时可能连基本的自我介绍都说不好，有的说得结结巴巴、语无伦次，更有甚者讲了自己的姓名后，就无话可说了。现在他们基本上在课堂上能够就某一问题发表自己的看法，抓住主题，能够流畅自然了。他们的应用文写作能力也得到了提高，课外阅读兴趣广泛，增加了阅读量，文学素养和水平提高了一大步。我在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，在中职语文教学中有着重要意义。