谈衔接如何做好中小学英语教学衔接

摘 要：随着社会的发展，很多家长认为小升初是非常重要的，他们认为这关系到学生是否能够考上一个好大学。如何做好中小学教学的衔接就成为需要教师大力关心的问题了。对如何做好中小学英语教学的衔接进行了简单的概括。
关键词：中小学；衔接；英语
小学英语教学具有特殊的性质，在小学开设英语课是新世纪发展的需要。其目的是为学生进入初中学习打下基础，激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会去接触英语。由于在新课程改革之前，有些学生很少接触英语，致使学生在初中刚接触英语时，感到陌生，所以使得有些适应性较差的学生，感觉对摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
学习英语无从下手。由此可以看出，在小学开展英语教学可以培养学生学习英语的兴趣，让学生懂得该如何去学习英语。加上初一英语教材中的一部分内容和小学教材中很多内容是相关联的，这就给中小学英语的学习提供了一个过渡阶段，使学生在中小学英语学习上可做到衔接，但随之又产生的问题是，有部分学生因为小学时期对初中和小学相同的部分掌握的比较好，导致出现了啃老本的现象，从而使学生对内容加深的初二英语开始出现吃不消的状况。由此看来，英语教师必须做好中小学英语教学的衔接工作。

一、比较中小学英语教材的不同，做好内容衔接

从教材上看，小学教材中重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快的环境，营造生动活泼的课堂气氛，坚持以自然环境教学为主。而进入中学以后，除了让学生继续保持学习英语的兴趣外，还必须要求学生学会基本的英语技能，强调语言的套用和反复循环，强调以语法操练为主。笔者认为要做好中小学教材上的衔接可从以下几方面进行：

1.从学习兴趣上做好衔接

兴趣是教师经常讨论的话题，因为只有学生对学科产生学习兴趣，学生才会对内容产生学习的，所以教师要在授课过程中，注意调动学生学习的兴趣。要求教师利用初中英语教材的趣味性来使那些在小学阶段对英语学习不感兴趣的学生产生学习的。例如，在学习“I want to be an actor”时，为了使学生保持学习的兴趣，我对这一课进行了这样的设计：在上课开始的时候我就说了这样几句话：“I want to be a doctor but I am a teacher.”有谁可以将这句话翻译一下？学生开始在下面说着，此时我打断了学生的讨论，接着又问：“what do you want to do？”学生都在下面猜测，我感觉学生的疑问和兴趣已经被调动了，由于学生刚开始接触这个句型，所以，我将翻译告诉了学生（你想要做什么？），而且这也不是我讲授的主要目的，我的目的是让学生学会使用“what do you want to do？”和“what does he do？”所以我很容易地将学生引入到了这两个句型的练习中，我让学生自己说出自己想要做什么？让学生说自己身边的人是做什么的，在这样的自由练习中，提升了学生学习的，使学生的学习兴趣得到保持。

2.从教材的侧重点上做好衔接

小学英语教材主要是让学生对学习英语产生兴趣，让学生用英语进行简单的对话，通过生动活泼的教学活动调动学生学习的热情，对学生进行基本的听、写、读的训练，使学生打好学习的基础，掌握最基本的语法知识。然而在初中英语学习时，它既是终点又是起点，它是以目标明确的学习任务来提高学生的学习动机和学习，以交流和合作来提高学生自主学习的习惯和学习能力。

二、依据教学和学习方法的不同，做好教学衔接

在小学学习阶段，教师的教授方式也只是单纯的知识的传授者，由于学生的自主学习能力和学生的理解能力有限，所以几乎什么样的学习都需要教师手把手地教，学生很少有自己的想法。但是在初中，学生的思维方式已经相对成熟，所以教师可在教学的过程中，让学生实施自主学习。既做好中小学英语的衔接工作，又让学生复习小学学过的知识，更体现学生学习的主动性，实现新课程标准的要求。因此，教师在教学过程中要特别注意学生这方面的锻炼。
如学习英语时态时，教师可让学生自己进行学习，由于在小学的时候，学生已经接触过一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和“be going to”表示的将来时，并对规则的动词的词性变化进行了掌握。所以，教师在初中讲授这些知识的时候既可让学生进行自主学习，让他们去发现规律，自己动手去整理。如学习时态的时候，教师可让学生自己找出这些时态的特征，并举例说明。一般情况下，当句子中出现often/usually/always/seldom/everyday/sometimes等为一般现在时（e.g，I often visit my teacher.）；一般出现yesterday/the day before last/last week等表示一般过去时（e.g，Iworked in that factory last year.）等等。这样可以让学生在自己动手的过程中，加强学生的记忆，加深学生的印象，让学生在自主学习的过程中产生对学习的信心，从而加强学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的动手能力。
“教无定法”，教师在教学过程中，要因材施教，对于学习兴趣弱的学生，教师的主要目的就是要调动学生的学习兴趣，可利用积极性评价或让学生回答一些力所能及的问题，让学生获得成功感，使学生的自信心，逐渐提高，进而使学生产生学习英语的兴趣；对于学习较强的学生，教师要在教学的过程中，让学生始终保持对英语的学习热情，从而实现中小学生学习英语的过渡。

三、关注中小学生的特点，做好教学衔接

由于年龄的关系，小学生的注意力不稳定、不持久，而且这种特性是与学生的兴趣关系十分密切的。生动、形象、具体、新颖的事物，较易引起学生的学习兴趣和学生的学习注意力，并使之保持相对长久的时间，所以在小学时期，教师要注意创设一定的情境，使小学生可以保持集中注意力，让学生更好地学习英语。比如在课堂上可以结合小学生好动、好玩、爱说、善于模仿等特点，通过教师在教学过程中营造的轻松愉快的学习氛围，使学生的求知欲不断提高。
然而对于中学生，他们的学习压力开始变大，不仅是课业压力，还有来自学校、家长，更主要的是来自升学的压力。教师的严格要求，家长的高期待，使得学生的压力越来越大。有些初中生脸上已经退去了原本应该拥有的自由和快乐，增加了几分本不该拥有的愁思，而且有的学生还因为自己在小升初的时候成绩相对较低，感觉比别人差，容易产生自卑感，致使学生尽管在初中的三年里经过努力使得自己的学习成绩提高了，但是自卑感仍是很难消除。所以，教师要根据不同学生的特点和实际情况，选择合适的方法，培养学生的自信心，使学生得到更好的发展。
总之，教师要做好中小学英语学习的衔接是初中教师非常关心的问题，也是教师比较难解决的问题之一。然而并不是做好上述方面的衔接工作即可，教师还要根据实际情况，根据学生的不同的特点、学生的接受程度等等，在探索中小学英语的衔接工作中，进行不断的努力，以使学生的学习行为得到优化。
（作者单位 浙江省新昌县大市聚中学）