有关于浅谈新课程革新下数学教学信

在新课程改革的大背景下，中学数学新教材走进了数学课堂。新教材在理念、体系、形成和内容等方面与老教材相比有了巨大改变，这些改变充分体现了时展的要求和素质教育的发展，同时也给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。几年来，为了紧跟时展，尽快适应新课程下的数学教学，我潜心于数学教改教研，致力于课堂教学研究，从刚开始的不适应、走老路、教学效果不佳，到现在的熟练掌握新教材编排体系，正确处理教与学的关系，取得良好的教学效果，其中经历了一番波折，也尝到了胜利的喜悦。

一、要重视数学阅读

现代及未来社会要求人们的阅读能力已不再局限于语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，也符合现代社会“终身教育，终身学习”的教育思想。更重要的是，学生阅读数学课本，有助于充分发挥数学教科书的作用。数学教科书是在充分考虑学生认知特点、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素精心编排而成的，具有极高的阅读价值。作为一名数学教师，应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入课堂教学基本环节中去，改变过去“讲练结合”的教学方式为“讲读练三结合”的方式，积极探索课堂教学的优化结构，并让学生明白阅读的重要性，加强课堂阅读策略指导。

二、教师要正确理解和使用教材

实践证明，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环，因此我们的教师不仅要改变教学观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。当务之急是教师要加深对新课程的理解，用心钻研教材。

(一)教师要充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣

新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变的生动有趣，有较强的直观性、启发性和可接受性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中，我们要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要善于创设有助于学生自主合作探究的问题情境，用数学本身的魅力来吸引学生，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过各种手段、多种方式、多种途径不断激发学生的学习兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，从而取得良好的教学效果。

(二)创造性的使用新教材，拓展学生的能力

新教材章节的安排呈专题形式，并增加了许多活动课，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创新思维能力，如教材中的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等内容。利用“做一做”可以提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质。

三、要注重探究性学习，让数学课堂充满探究的气息

探究性学习主要在于学生的学，它以小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。学习数学，不仅要获取数学知识，而且要重视获取知识的过程，亲身经历数学的探索活动。教师是教学内容的研究者，是学生知识构建的经历者，是开展自主探究、合作学习的指导者和执行者。那么，实施源于：论文开题报告www.618jyw.com
探究性学习的途径有哪些呢？

(一)通过概念的教学，引导学生进行探究性学习，体验知识的形成过程

学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景和形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程，这样才有利于学生更准确透彻的理解概念。例如函数的概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，而应选取具体事例，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律。

(二)通过定理、法则的教学，进行探究性学习

前人的知识对学生来说是全新的，学习应是一个再发现、再创造的过程，教师要引导学生置身于问题情境中，揭示知识背景，从数学家的废纸篓里寻找探究痕迹，让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究创造的，暴露思维过程，体验探索的真谛。

(三)通过例题的引申拓展，进行探究性学习

课堂讨论，是在课堂中进行探究性学习的基本形式。课堂讨论的效果好坏取决于讨论中针对性的强弱。因此，教师要精心设计、组织，让学生的讨论有主题有方向、有目标。
总之，教师是学生成长的引领者，是教学内容的研究者，是教学艺术的探究创新者，是学生知识构建的经历者。面对新课程改革下的数学教学，我们每一位教师都要树立强烈的责任意识，敢于尝试，敢于创新，敢于担当，积极投身于数学教改教研。要重视数学阅读，要正确理解和使用教材，特别是要重视开展探究性学习。在教学中，我们只有真正确立起学生的主体地位，改进教法，指导学法，寓学法于教法之中，既当好导学者，又当好学导者，才能使学生在探究中发现问题，提出问题，解决问题，从而培养学生主动参与和与人合作交流的意识以及自主学习的能力，促进学生的全面发展，实现全面提高教学质量和全面提高学生数学素质的双赢。