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更新时间:2024-02-20 点赞:25865 浏览:119362 作者:用户投稿原创标记本站原创

小学英语是启蒙教学,很重要,但在学习上又普遍有两极分化的现象。《英语课程标准(2011年版)》要求教师要为学生创设一个轻松、有趣、真实的语言学习环境,让他们觉得英语有趣、好学。小学英语老师还要不断提高专业化水平,努力适应课程的要求,以成为一名具有“新理念”的小学英语老师。
小学英语教师 语言素养 教学能力 多媒体
《英语课程标准(2011年版)》要求,义务教育阶段的英语课程要面向全体学生,为学生发展综合语言运用能力打好基础,促进体人文素养的提高,而这就要求老师应不断提高自身的专业化水平。老师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中,老师应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识,优化教学方式,提高教学的效率和效益。那在新课标下如何才能成为一名具有“新理念”的英语老师呢?

一、教师要有较高的语言素养

英语老师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识,要有扎实的语言基本知识和较好的综合语言运用能力。小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。作为承担启蒙教学的小学英语教师应具有自然、纯正、流利的口语和简洁、清晰的语音。英语老师必须坚持用英语教学,让学生模仿你,置身于英语环境之中,满足他们语言美的心理需求。
小学生的记忆力好,模仿能力强。朗读对学生形成良好的语音、语调和语感很有帮助,也能训练学生的听、说能力。语音、节奏正确了,语调自然了,学习英语就非常容易。所以我们要让学生养成“用耳认真听,用嘴大声说”的习惯,使学生也能抑扬顿挫地朗读英语。如我在上 NSE English Book 8 Module 3 《He shouted,“Wolf,wolf!”》这一课时,我就让学生先听一遍录音,还没听完,学生们就都纷纷模仿起录音了。因为这一课很有故事的趣味性,而且还有各种声情并茂的声音。如:学生在读 He shouted,“Wolf,wolf!”时,声音是恐惧的;在读 The boy laughed.时,学生是在哈哈大笑;在读 The people were angry.时是愤怒的声音;而在读 The wolf ate all the sheep.时是哇哇大哭的声音。对于这样的课文,学生很有兴趣,不用老师的强调,他们就能模仿得非常相似,声音抑扬顿挫且洋腔洋调,效果很好。

二、教师要有较高的教学实践能力

1.音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力,还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力,陶冶儿童的审美情趣。因此我们就应该把音乐引入课堂。我在从事英语教学的过程中,总是把每课中的歌曲作为培养学生兴趣的重点,用英语歌曲来导入新课。例如在上 NSE BOOK8 MODULE 1《Don’t touch the machines,please!》的时候,我就让学生们先唱Activity 3里的歌曲《AT THE FACTORY》。
At the factory,at the factory,
There are so many thigs to see.
Machines and workers working toghther,
Making things no matter the weather.
At the factory,at the factory,
There are so many thigs to see.
此英语歌曲由于内容丰富、节奏明快、旋律优美,学生唱几遍后,就熟练了,语音、语调正确,节奏及韵律感强。这样的歌曲容易激发学生的学习兴趣,成为学生英语学习的动力。一曲唱罢,我立即引导学生说:“The factory is very big.The things which it makes are very good. Will you go to visit it with me?”学生们一听,都很高兴地说:“OK.That’s a good idea.”这样,我带着源于:论文的基本格式www.618jyw.com
学生开始了 Module 1的学习。这样的导入新课,水到渠成,效果非常地好。
2.简笔画是促进教学的有效方式。它是一种简练、生动的绘画形式,比较形象直观。比如,在教水果类单词时,我就在黑板上分别画了苹果、梨、葡萄等。在教动物类单词时,我也在黑板上画了猫、狗、熊猫、猴子等,然后再对着图画,一一教单词。在教happy时,我就在黑板上画了一个笑脸,教sad时,我又画了个哭脸。这样的简笔画形象生动,比用语言讲解更形象,使用起来还可以充分调动学生的积极性,促进了英语课堂教学的效果。

三、教师要善于运用现代教育技术

多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象地呈现在学生面前,使学生在有声有色的情境中感受英语课的美。教师可充分利用多媒体课件,创设真实、丰富和立体化的英语学习环境,让学生产生身临其境的感觉,在有声有色的真实语言场景中,让教科书“活”起来、动起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力、创设最佳的学习状态,培养学生的创新思维能力。比如,在讲NSE BOOK 8 MODULE 9这一课时,并没有单纯地讲知识点,而是问他们“Which animal do you like?/Do you like Kangaroos?”这时学生的兴趣当然很高涨,接着再问:“Will you watch videos about animals?”在这种气氛下,学生很自然地就进入到了学习的状态,通过看动画片也把里面的知识点全部记住了。学生喜欢学了,知识就会记得好,课堂效率也就提高了。
总而言之,我们老师要不断地提高自己的语言素养,让我们所上的每一节课都能清楚生动、形象直观,让学生在生活性和趣味性并存的英语情境之中学习英语,只有这样,学生才能喜欢英语,对英语感兴趣,这样也才能提高我们的课堂教学效率,达到教学活动目标,促进学生的发展。
参考文献:
\[1\]教育部.英语课程标准(2011年版)\[M\].北京:北京师范大学出版社,201

2. 26.

\[2\]教育部.英语课程标准(2011年版)\[M\].北京:北京师范大学出版社,2012.32.
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