谈中职中职数学教学中性学习法运用

[摘要]将南宁市卫生学校201护理专业的两个班学生随机分为实验班（n=53）与对照班（n=52），在部分中职数学教学内容中采用探究性学习法与传统讲授法进行教学。结果显示，实验班考试成绩显著高于对照班（p<0.004）；实验组90.57%的学生对探究性学习法给予了积极的评价。因此，在部分中职数学教学内容中采用探究性学习法可激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。
[关键词]探究性学习法 中职数学教学 应用
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[文章编号]0450-9889（2013）02C-0138-02
探究性学习法是指学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识、技能和发展能力，培养情感体验为目的的学习方式。探究性学习法是学生主动探索发现知识的过程，学习形式不囿于课堂范围，有时需要学生走出课堂进行考察、调查、查阅文献、收集资料等，依靠学习者的相互协作、共同磋商和讨论完成。笔者将探究性学习法运用于中职数学教学中，通过教学设计形成探究性的学习环境，使原本枯燥乏味的数学课堂变成真实的数学探究活动，使学生切身感受到数学的应用价值和活学活用的实效性，激发了学生的学习兴趣，体会到数学学习的快乐，从而培养学生的自主学习意识和提高学生的综合职业能力。本文将传统性教学法与探究性学习法作比较，结论证明探究性学习法取得较好的教学效果。
一、对象
选择南宁市卫生学校201护理18班和19班学生，随机分为实验班和对照班。护理18班为实验班，53人；护理19班为对照班，52人，均为女生，平均年龄为16～18岁。这两个班性别、年龄、入学成绩比较，差异无统计学意义（均p>0.05），使用教材与任课教师均相同。
二、方法
对照班按传统的方法授课，教师主要采用多媒体设备授课，先讲解，然后布置学生做练习，教师总结；实验班采取探究性学习法进行教学，现以分段函数为例进行阐述。
（一）分组
参照学生入学的文化基础情况分组，全班分为5个小组，每组10-11人，均含有优、中、差三个层次的学生，各组自行推选组长，并实行组长负责制，开展学习活动。

(二)布置任务

分段函数在社会、生活和工作的各个领域中使用非常广泛，在本次课教学中，笔者把全班同学分成5个小组，要求各小组考察、收集以下相关信息，并用分段函数表示（最多表示三段函数即可）：其一，在国内投寄平信所付的邮资与平信重量的关系；其二，在国内投寄特快专递所付的邮资与快件重量的关系；其三，彩票后应缴纳的税金与金额的关系；其四，2011年9月1日开始实行的个人工资、薪金所得税的计算方法；其

五、小孩出生后12岁前的体重推算方法。

各小组抽签选题。

(三)探究性学习活动实施

1.教师启发引导学生复习函数的相摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com

关知识，为本次活动提供知识储备。
2.教师向学生介绍几种收集资料的方法：（1）组长可以组织组员到邮政局、福利或体育彩票中心、税务局或学校财务科、医院等相关部门进行考察、采访和调查，收集资料。（2）可以打电话到相关部门咨询，收集资料。（3）上网查找相关信息，收集资料。（4）到图书馆查阅相关资料。

3.学生根据本组抽到的题目进行分工及讨论采用何种方法收集资料。

4.学生开展考察或调查活动，收集相关资料，教师作为组织者和指导者，随时给学生提供帮助。
5.学生考察或调查结束后，根据收集的资料进行整理、讨论、分析、总结，最后写出分段函数（每个问题最多写出三段函数即可）；这个过程教师起指导作用，帮助学生把资料整合，鼓励学生从多个角度思考，一个问题可能有多个答案，培养学生的发散思维和创新精神。
6.成果展示。每小组选派一人上讲台展示，组员可随时补充，但展示者不能是组长。展示内容：（1）展示者描述本小组收集资料的过程；（2）展示者运用电脑Word文档或Powerpoint展示小组收集的资料；（3）展示者根据收集的资料写出分段函数（每个问题最多写出三段函数即可）。
7.总结、评价。各小组进行交流点评，教师进行总评，采用笑脸评价，取代传统的分数评价办法，消除学生对分数的恐惧心理，操作简单方便。比比哪个组获得的笑脸最多。

(四)效果评价

1.闭卷考试。在本科目课程结束后，由师统一命题，对两个班进行闭卷考试。

2.问卷调查。实验班采用问卷调查，教师自行设计问卷，内容包括对该教学方法的满意度、激发学习兴趣、提高自主学习、团队合作、人际交往、运用知识解决问题等能力进行评价，了解学生对教学方法实施效果。统一发放问卷，时间为80分钟，当场收回，发放问卷53份，回收53份，有效回收率100%。

(五)统计学方法

数据处理采用SPSS1

6.0统计软件，组间比较采用t检验。

三、结果
第一，实验班与对照班闭卷考试成绩比较，经过秩和检验，差异具有显著性（p<0.004），实验班成绩明显高于对照班（详见表1）。
第二，实验班对探究性学习法的实施效果问卷调查。实验班与对照班比较具有明显的优势，实验班在自主学习、团队合作、人际交往、运用知识解决问题等方面显著高于对照班（P<0.05），说明在中职数学教学中运用探究式学习法是可行的，值得推广（详见表2）。
四、讨论

(一)探究性学习法的理论依据

建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与工作任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务去学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者的学习兴趣和动机。学习的本质就是带着问题去思考，也是激发学生学习的兴趣和追求知识的动力，在学习过程中，勇于质疑问题，才能发现问题，找到问题的根源，所谓学问就是学与问，只学不问，虽读万卷书，也不得要领；学生的学习活动只有与工作任务或问题相结合，才能激发学习动机，端正学生学习态度，明确学习目的，才能进行自主学习和创新学习，知识技能学习才能进一步升华，才能达到真正理解和掌握知识技能，找到解决问题的金钥匙，更好地完成工作任务。源于：毕业论文总结www.618jyw.com