浅论浅谈在小学英语教学中实施PBL方式

【关键词】PBL 模式 实施 小学英语
0450-9889（2013）02A-0023-02
PBL，即Problem-based learning，是基于问题的学习模式。这一学习模式源于医学教育中，其着重点在于把传授基础知识的方式和临床教育的方式结合起来，运用一个模糊的问题使学生感到困惑，学生通过自学或教师组织的小组讨论找到可行的解决方法，从而解决问题。在美国，PBL是新任教师需要掌握的六种教学模式之一。

一、PBL在小学英语教学中实施的必要性和可行性

PBL是以学生为中心的学习模式，体现了建构主义的学习观。其本质在于为学生呈现真实的、有意义的问题情境，并以此作为学生探究的出发点。其特征可概括为问题激发、学科综合、真实性探究、合作、手工品制作和展示、思维和解决问题的技能、成人角色模拟和自主学习。
我国的基础教育改革纲要提出的改革的具体目标之一就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变这一现象，就应尝试相应的学习模式，给学生搭建一个自主学习的平台源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com
，促进这一转变。
我区现在使用的小学英语教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》。这套教材的设计与编写思路就是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。这一教材结构与PBL的结构有很大的相似之处，为其在小学英语教学中实施成为可能。

二、PBL在小学英语教学中的实施及效果

笔者与小学英语教师合作，在应用、熟悉PBL原理基础之上，尝试把PBL的整体模式进一步在小学五年级实施，收到了较好的效果。
要将PBL整体模式在小学英语教学中实施，即要用英语解决现实中的实际问题，碰到的主要问题是英语语言知识与技能的不足。为了解决这一问题，我们把不同的教学模式结合起来，即先用两课时学习新单元的基本词汇及句型，再用两课时构成完整的PBL整体模式，然后，用一课时进行整理、巩固所学单元的新知识。下面笔者主要谈PBL教学模式的实施，即第

3、4课时的整个教学过程。

PBL教学模式的具体结构由五个部分组成，即设置问题、组织学生准备、帮助学生独立探究或小组探究、制作手工作品及展示、分析评价解决问题的过程，第3课时由前三个部分构成，第4课时由后两个部分构成。

1.设置问题

作为PBL的开始阶段，教师要说明解决问题的目标，帮助学生树立积极的学习态度。小学五年级的上册由6个单元，即My new teachers，My days of the week，What’8 your forite food？What Carl youdo？My new room，In a nature Park与学生生活息息相关的六个话题构成。教师可以通过图像、视频、语言描述等手段，阐明教师期望学生做什么，即要解决的问题分别是：介绍人物、描述学习活动与生活、表达喜好食物、表达力所能及的事、描述自己周围及自然环境等现实问题。

2.组织学生准备

在这里需要明确的是，我们要解决的实际问题是用已经学到的知识为基础进行解决的。因此，设置相关的教学问题及情境以后，教师要通过各种互动，巩固、熟悉相关的前两节所学的词汇及语法，为解决问题做充分的准备。当然，这些准备也给学生解决问题指明了方向，增强了学生解决问题的信心。

3.帮助学生独立探究或小组探究

应该说，这一阶段是PBL模式的核心。在这一阶段，教师要引导学生在已知的知识基础上，通过自主探究、合作学习等方式，探究出解决问题还需要的新知识、方法等。教师要合理分成异质小组，以前两节课所学的英语词汇及句型为基础，归纳、演绎出解决问题所需要的其他词汇、句型、语法等项目，为解决问题做好充分的准备。分组、合作学习的好处就在于学习差的学生也受到其他学生的影响，参与探究活动，掌握解决问题的方法。由于同学之间学识相当，思维方式类同，探究出来的知识容易被学生记住，并使记忆持续的时间更长久。在这一阶段，教师还应注意培养学生的合作技能，提高其合作学习效率。

4.制作手工作品及展示

在这一阶段，教师要布置学生制作相关解决问题的产品。例如，准备家庭聚会的照片，制作自己的作息时间表，把自己喜欢的食物拍摄成作品，绘画出自己所能帮助父母做的事、自己的理想的房间及喜欢的自然环境等，并写好说明自己作品的英语文章。

5.分析评价解决问题的过程

对学生的作品展示及说明的评价，可以先在小组内进行（组内评价），并修改，选出较好的作品，然后，在全班评出各小组优秀的作品（组间评价），共享其成果。教师要根据对学生的写作评价（教师评价），调整自己的教学进度。当然，在这一过程中，由于语言的限制，学生的描述不会完美，会出现超越所学语法水平的语言问题与缺陷，教师要“宽容”，允许学生出现语言错误，鼓励学生跨出语言“界线”，让学生尝到成功的喜悦。
通过半年的PBL模式的教学实践，在一定程度上达到了预期的教学目标，学生在课堂上更加活跃，课堂展示、发言更自如、自信，尝到解决问题的快乐，而且，这个实验班的英语成绩也比其他班的成绩有一点点的提高。当然，事情都是一分为二的，在这种学习模式中，学习能力较差的学生也以“从众”心理来完成学习任务，这些问题还要做细致的工作来弥补。
（责编 黎雪娟）