阐述隐性中职数学课堂“隐性辍学”现象及对策理工

[摘要]分析中职生数学课堂“隐性辍学”的原因，提出优化数学教学的策略，力求减少“隐性辍学”现象。
[关键词]中职 数学 隐性辍学
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[文章编号]0450-9889（2013）02C-0146-02
“隐性辍学”是指学生虽保留学籍，甚至正常缴纳教育费用并正常参加考试，但整日脱离课堂教学，等待毕业的一种非常态教育现象。近几年来，虽然职业教育取得了可喜的成绩和快速的发展，然而其生源数量和质量均不尽如人意，“隐性辍学”问题也日益突显，需要广大职教教师进行积极的探索与实践。中职数学教师应该优化教学策略，力争减少“隐性辍学”现象。

一、中职数学课堂“隐性辍学”现象及其原因分析

（一）现象
受“普高热”的影响，加上初中毕业生数量逐年减少，各中职学校的招生也面临着严峻的考验，生源质量明显下降，各中职学校的学生数学基础普遍较差，有不少学生厌学情绪较重，缺乏自信心，缺乏数学学习热情。在数学学习中，学生存在各种各样的问题，“隐性辍学”现象比较突出，具体表现为：不少学生不学习数学、讨厌做数学作业、上课时趴桌睡觉、看其他书籍、说话开小差、玩手机等，甚至有逃学行为。虽然从表面上看来，这些学生并没有辍学，但是他们根本就没有完成自己的数学学习任务，这种现象在中职学校的数学课堂较为突出，应引起中职数学教师们的高度关注。
（二）原因

1.教师教学理念陈旧。据了解摘自：本科毕业论文www.618jyw.com

，各中职学校的数学教师多来自于普通中学，或是师范院校的毕业生，教师们对中职教育缺乏了解，认识不到位，其教学理念与中学数学教师基本相近，对中职教育的特点缺乏了解。数学教师在教学中重知识传授而轻学生学习和动手能力的培养，教学方法单一。同时作为文化基础课的数学，在不少中职学校并没有得到学生和领导应有的重视，教师很少有机会参加学习进修，教学惰性现象日益突显，缺乏更新教学理念、创新教学方式、改进教学手段的积极性。
2.过于注重传授数学知识。不少数学教师的教学理念陈旧，仍以“追求学生成绩”为主，数学教学过于注重传授数学知识，要求学生强记数学概念、公式、定理、推论等，而较少引导学生去揭示与探究数学知识产生、发展、形成和应用的过程，不能让学生在体验数学知识形成的过程中，感悟数学知识所蕴涵的思想方法。中职生没有升学、考试压力，大多数教师明显缺乏教学成就感，工作动力不足，对数学知识缺乏研究和创新，于是要求学生死记硬背数学知识也就不足为奇。
3.数学课堂气氛沉闷。数学教师在课堂中过多地重视数学知识的传授，加上教学方法单一、教学手段落后，这让本身数学基础薄弱的中职生学习起来更加吃力，课堂气氛也较难达到教师的要求，教师教得没有成就感，学生学得没有快乐感。教师因没有成就感，教学日益降低，课堂教学效果也不够理想，数学教学也显得更加枯燥。本身厌学的中职生在课堂中找不到快乐感和成就感，更加厌恶数学学习，于是开始出现上课睡觉、玩手机，甚至逃课等违纪行为。

二、优化中职数学教学的建议

(一)教师提升业务水平

1.加强自身的师德修养。良好的师德修养是优秀教师的首要标准，所以中职数学教师也要重视自身的师德修养。一是树立爱岗敬业的职业态度，以教师的职业标准严格要求自己，在学生面前树立起自己的形象，以饱满的热情为教育事业努力；二要坚持关爱学生，在数学教学中不能责备学生，而应多鼓励学生，多赞赏他们，用对学生的关爱换取学生对教师的喜爱。
2.强化教学基本功。过硬的教学基本功是好教师的重要标准之一。教师一要练习硬笔、粉笔字、毛笔等书写功夫，数学教师在课堂上写得一手好字，学生会在欣赏中逐步喜爱教师的课；二是多学习进修，通过自学、网络学习、流等方式，多读教育学、心理学和职业教育的相关理论书籍，了解新的教育理念和教学方法，更新教学理念，创新教学方法，优化教学手段；三是积极参加各级各类的教师基本功比赛，在参赛中提高教学业务能力。
3.积极参与教学研究。教而不研则浅，研而不教则空。中职数学教师应该积极参与教学研究，在研究中提高业务能力，在研究中更新教学理念，在研究中优化数学教学水平。一是积极反思，反思每一节数学课，反思为什么这节课学生出现“隐性辍学”问题，在反思中寻求改进，在反思中探索解决策略；二是参与课题研究，针对“隐性辍学”问题进行课题研究，在课题研究过程中寻求策略。

(二)营造轻松快乐的课堂氛围

1.构建和谐师生关系。良好的师生关系在很大程度上有利于课堂教学的顺利开展。教师一是要保持亲和力，多关心体贴学生；二是在课堂中尽量多保持微笑，用微笑鼓励、支持学生，用微笑赞美、肯定学生；三是课后要多与学生交流沟通，帮助他们解决问题和困难，争取和学生做好朋友。
2.开展数学游戏。其实在数学中也有许多经典有趣的游戏，数学教师在教学过程中可以创造性地引导学生体验游戏，让他们在游戏中获知数学知识。例如，在讲多项式的乘法（a+b）（m+n）时，可以找四位同学分成两组，即（a+b）和（m+n），扮演两国领导人在机场接待贵宾，然后开始情景表演，最后根据情景表演得出多项式乘法公式（a+b）（m4-r1）=am+an+bin+bn。当然还可以继续表演得到（a+b+e）（m+n）和（a+b）（m+n+p）的公式。

(三)重视数学教学的德育渗透

1.数学教师的言传身教。教师要以高尚的人格品质感染学生，要求学生不能做的事情，首先要求自己就不能做。例如，上课时要求学生的手机必须静音，那么教师的手机也必须在课堂上保持静音。数学是一门逻辑思维很严谨的学科，作为数学知识的传授者，也应该树立起严谨的治学态度，让学生感受到数学教师是值得尊重和喜爱的。数学教师在教学中要重视学生创新精神的培养，敢于改革创新，让学生发现数学教师是一位有创新精神的人，另外，数学教师应秉承淡泊名利的品性，让更多学生感受到物质追求是应该的，但精神追求才是更高层次的快乐。
2.数学史的渗透。数学历史是一部德育素材极其丰富的宝库，每一位数学家的精神都可以感动许多人。如在讲集合时，教师可以介绍集合的创始人康托，他是如何发现集合，并且在众人排斥的情况下，坚持他的数学研究，最终成果得到了全世界的认可，并且推动了数学的极速发展。在讲二项式定理时，介绍“杨辉三角”，并一以此进行爱国主义教育。在讲偶数和素数时，可以介绍我国数学家陈景润的奋斗史。
3.挖掘与开发德育素材。数学教师在备课时，要充分挖掘数学教材中的德育因素。例如，讲到数字0的时候，教师可以联系“方与圆”，引导学生做人要变通；也可以对学生进行行为养成教育：如果每一位同学在教室做到“零垃圾”的时候，那么教室就会特别干净，也就不需要值日生了。
总之，作为一名中职数学教师，应自觉提升自身的教学业务水平，营造轻松快乐的课堂教学氛围，在传授数学知识的同时重视德育渗透，防止中职学校“隐性辍学”现象的发生和蔓延。
（责编 丁梦）