探讨教学方法《数据库基础》课程中教学策略综合运用

摘要：在分析《数据库基础》课程传统教学方法不足及授课学生特点的基础上，探讨了如何将任务驱动教学法、互动教学法、启发式教学法、混合式教学法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法综合应用到《数据库基础》课程的教学思路中。实践证明该方法能够更好的激发学生自主学习的潜能，取得更好的教学效果。
关键词：数据库基础；课程教学；教学方法
1674-9324（2013）09-0068-03
一、引言
随着国家及军队信息化发展步伐的不断加快，信息技术人才需求进一步增加，必须培养出既熟悉信息工程专业知识，又具有军事指挥能力的复合型军事人才。数据库技术作为现代信息系统中的核心与基础，已经成为信息科学领域最为重要的应用技术之一。目前很多高校已将数据库技术作为电子与信息学科相关专业的必修课或选修课。对于军事指挥类的学生而言，其信息技术起点及个性均存在差异。如何用50学时的课程，充分发掘学生潜力，掌握数据库技术基本理论原理，掌握一种商用数据库（Oracle、SQL Server）的基本操作及二次开发方法，面临不小的挑战。笔者将结合实践经验，探讨如何将多种教学方法融入到数据库基础课程教学中以提升教学效果的一些思路。

二、提升学生兴趣，激发学生自主学习潜能

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是激发学生学习主动性的根本。有了兴趣，学习就能保持良好的情绪和注意力，变被动为主动，变厌学为乐学；有了兴趣，学生就乐于钻研，乐于与教师交流、沟通，乐于与同学探讨，学习效果好，从而形成良性循环。那么，该如何给学生一个良好的教学氛围，激发并保持其学习数据库的兴趣呢？
1.由浅入深，引导并激发学生兴趣。早在第一堂课上，我们就举出了丰富的数据库应用案例，包括航空订票系统、铁路订票系统、银行金融信息系统、学校学籍管理系统、食堂就餐刷卡系统等。让学生了解到数据库技术已渗透到我们生活的方方面面。没有数据库管理系统，我们的生活将回到刀耕火种的时代。然后再结合教师承担的一些科研及工程项目，讲解数据库在国家、军队现代化、信息化建设中发挥的巨大作用，从而激发学生自主学习的动力。
2.改革考核标准，引入多元综合考核方式。传统的教学方法中，课程成绩的判定通常只根据纸质答卷上的答案，其难以适应数据库技术这门与实践结合非常紧密的课程的特点。不合理的评价方式不利于激发学生的学习兴趣。鉴于此，我们将考试成绩分为四部分，即：课堂表现成绩+实验成绩+大作业成绩+考试成绩。“课堂表现成绩”主要来源于课堂抢答环节。每一堂课开始时，我们都会以提问的形式回顾上一节课的内容，学生以抢答形式回答问题，按照问题难易程度及回答情况产生平时表现分，所占比重为10%。“实验成绩”来源于三次操作Oracle 11g的课堂实验，根据实验报告给出分数，所占比重为30%（每次实验各占10%）。“大作业”是我们精心设计的数据库二次开发案例，学生组队完成，需提交软件及相关设计文档，所占比重为20%。“考试”即传统的纸质答卷问答方式，所占比重在40%。考核方式更改后，能够更好的活跃课堂气氛，调用学生主动学习、主动专研、主动交流的积极性，并能够提升学生设计开发系统的成就感。

三、多种教学方法综合应用

激发学生兴趣只是达到好的教学效果的前提，而依据不同的知识点的特点，综合运用多种教学方法将数据库理论讲深、讲透，并与实践相结合，让学生掌握相应知识及相应学习方法才是根本。我们主要应用的教学法包括：任务驱动教学法、互动教学法、启发式教学法、混合式教学法、案例教学法、项目教学法等。
1.利用任务驱动教学法梳理重难点。任务驱动教学方法提倡在教师的指导下，学生紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，进行教学互动学习与自主探索的过程。我们在每一次讲授开始之前，首先要告诉学生本次课的学习目标，提出通过学习该内容需要回答的问题或完成的任务。其次，将本次课的知识点提前展示给学生。告诉学生本次课将会学习什么知识点，各个知识点的要求程度怎么样，让学生在听课时带着问题听，边听边思考，找到知识点的具体含义。
2.互动教学法让学生对知识点的印象更加深刻。互动教学法可以使学生参与到教学过程中，活跃课堂气氛，激发研究学习的兴趣，提高学习质量。互动教学法的方式多样，例如课堂提问、课堂练习等。每一次讲授开始之前，我们都会针对上一次的教学内容出一些问题。学生通过抢答形式，回答这些问题。课程考核中的“平时表现成绩”一项将根据学生抢答问题的情况产生。答题过程有口头和书面两种。采用互动式教学法，以随堂练习的形式发问，既不会使学生感到枯燥无味，也能加强学生对知识点的理解，同时有助于教师发现学生哪些知识点还没有掌握，以便对症下药，对于学生还没有掌握的知识点重点复习、讲解，这样可使学生印象更加深刻，比教师直接平铺直叙的讲解效果更好。实践证明，在讲授“关系数据库标准语言SQL”一章时，采用互动式学习法后，学生对SQL语句的用法理解得更加深刻。
3.采用启发式教学法激发学生自主思考。启发式教学法是指在教学过程中，教师要精心设源于：www.618jyw.com
计富有启发性的问题。发现千千万，起点是一问。问是开启智慧之战的钥匙，是发明创造的萌芽，是启发式教学成功的关键[3]。根据启发式的问题引导学生自主思考，能起到更好的教学效果。例如在引入数据库安全性的知识点之前，为了便于学生理解，可以结合近期CSDN、天涯社区、人人网等国内知名网站用户名/泄漏事件提出一个问题，假设学生自己是一家网站的管理员，如果要防止自己网站的用户名/泄漏，需要对数据库提出什么要求呢？于是顺理成章的引出TDI/TCSEC标准、数据库自主存取控制方法、强制存取控制方法以及数据加密接口等内容，使学生理解数据库安全措施的必要性及设计原理。这样也可将学生的好奇心调动起来，激发他们的学习兴趣。4.使用混合式教学法将课堂内容延伸至课外。混合式教学（Blending Learning或Hybrid Learning）是将传统的面对面的课堂学习（Face to Face）与数字化或网络化学习（E-1eaming）有机结合，把传统教与学方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程中认知主体的主动性、积极性与创造性[4]。我们充分利用校园教学网作为载体，基于我校提供的网络课程教学平台，建立本门课程的教学主页，将一些数据库领域的延伸阅读材料放到教学主页上，如：商用数据库Oracle发展简史、数据库领域知名学者介绍、XML数据库最新发展成果等。学生登录后可以获取学习资源。教师和学生也可通过校园网电子邮件系统进行及时交流。这样，对于学有余力的学生而言可以更加开阔眼界，将本门课程的学习拓展到课堂教学时间之外。
5.采用案例教学法让数据库设计过程更加形象。针对“数据库设计”这样实践性很强的教学内容，如果只根据书上的表述照本宣科，学生学完之后还是一头雾水，只知其然而不知其所以然。于是，我们引入案例教学方法[5]，以具体案例引导学生学习数据库设计过程。具体做法是：我们首先将这部分内容布置为预习作业，要求学生在课前完成阅读。我们的讲授内容则是教研室已完成的工程项目简化出的一个真实数据库开发案例。把真实的需求调研原始材料展示给学生，然后和学生一起进行需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、数据库物理设计等阶段，并将开发完毕的系统展示给学生看，并演示运行维护过程。
四、结语
综上所述，在分析《数据库基础》课程传统教学方法不足及授课学生特点的基础上，我们提出了如何将多种教学方法综合应用到《数据库基础》课程教学中的新思路，并付诸实践。从实践后调查结果来看，学生更欢迎这样的授课与学习方式，他们感觉学到了更多的知识，增加了实践经验且获得了完成数据管理信息系统软件的成就感。
参考文献：
高雅娟.任务驱动法在数据库教学中的应用[J].教学研究，2011，（4）：116-11摘自：学年论文格式www.618jyw.com
7.
张海燕，陈志泊，王春玲.《高级数据库技术》课程教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2011，（9）：126-127.
[3]高丽娜.基于任务驱动的第三方物流企业模拟实训课程的开发[J].商场现代化，2009，（13）：126-127.
[4]高春玲，刘保罗.“数据库系统应用”课程教学研究[J].计算机教育，2011，（10）：96-98.
[5]周俊峰.案例教学法在《管理信息系统》教学中的应用[J].时代教育，2011，（10）：205.
作者简介：陈浩（1982-）男，博士，讲师，研究方向：智能控制技术，数据库技术。