浅议少数民族关于少数民族汉语教学若干深思

少数民族汉语教学是对少数民族进行国内通用语言的教学，属于第二语言教学范畴。少数民族汉语教学中，要突出汉语作为第二语言的教学特点，吸收和借鉴汉族学生语文教学的方法，加强汉语教学方法的改革创新，增强汉语教学的科学性、实用性、针对性和实用性，将有利于提高少数民族学习汉语的积极性。
一少数民族汉语教学的现状
少数民族汉语教学是对少数民族进行国内通用语言的教学，属于第二语言教学范畴。汉语作为第二语言进行教学，应有别于对汉族学生进行的母语教学即语文教学，应注重第二语言教学的特点，从教学大纲的制定、教材的编写、教学方法运用以及教学安排等方面加以改革。当前对于少数民族汉语教学，忽视了这种特殊性，缺乏对第二语言教学的特点和第二语言习得规律的研究。这样很难让学生真正去理解和掌握汉语。要想改变少数民族汉语教学现状，就要从多方面来进行改革。本文针对少数民族汉语存在的问题，从教材改革、教学安排入手，提出对少数民族汉语教学改革的若干思考。
1教材改革
大部分教学都是以母语为蓝本来进行设计的，我们初步统计了一下目前少数民族学生所使用的教材，多数是以母语为汉语的形式来进行设计的，从文章的选材和内容的设计上都可以看到是以母语为主，教材内容设计没有超出母语的教学范畴，换句话说，这些教材不是按照第二语言的特点来进行设计的。语言是文化的载体，人们在习得语言能力的同时，也在潜移默化地内化其中所蕴含的文化因素。因此，首先要改革的是教材，在教材编写上，既要加强汉语文化背景知识的导入，也不能忽视民族文化元素。教材的语言可以是双语的，以汉语为主，用少数民族语言辅助解释，这样学生在接受汉语文化的同时，加强了对文化之间差异性的比较，从而进行跨文化交际，这是最好的教材编写思路。有一本合适的教材，教学上才能够落实下来，才能够把汉语内化到少数民族学生的心里。
2教学方法创新
在教学安排上，同样存在采用教汉族学生语文的方法来开展教学，缺乏针对少数民族第二语言教学方法的运用，显然这种安排不太适合少数民族学生。在教学上要结合少数民族学习汉语的特点，善于对教学方法进行改革和创新，设计适合于少数民族第二语言学习特点的教学方法，以增强学生对汉语的理解。对少数民族学生而言，汉语不是他们的母语，是第二语言学习，由于语言迁移的影响以及文化差异性，学习中存在诸多障碍，因此对语言学习的积极性不是很高，如果在教学上没有好的教学方法将使教学困难重重。同时，在教学过程中，要注意教学语言的应用，完全采取汉语教学，而不注重适当运用少数民族语言加以释疑，会使很多汉语不好的学生理解起来非常吃力，难度增大。所以教学方法的改革和创新也是少数民族汉语教学亟待解决的问题。
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语教学应吸收和借鉴汉族学生语文教学的方法
汉语作为少数民族第二语言教学，虽有别于对汉族学生的语文教学，但可以吸收和借鉴语文教学中适合于第二语言教学特点的方法，毕竟对语言学习而言，两者之间存在相通的地方。
1注重语文素质的培养
语文素质的培养对汉语学习非常重要，它影响到人的其他方面的素质。中国语文是中国几千年遗留下来的文化遗产，是我们人类交流的重要工具。教学中，注重对语文素质的培养，不仅能使学习者学习其他课程变得轻松，在跨语言交际上也是一个优势，同时还能提高人的整体素质和文化修养。语文素质不能仅仅作为一个简单的工具来培养，还有很多的文化内涵和思想意识在里面。第二语言教学虽然主要是以培养语文的技能为主，但是同样不能忽视了语文素质的培养。因此，少数民族汉语教学中，要注重从基本的字、词、句、篇入手，培养少数民族的语文能力、语言积累、思想感情、道德修养、高尚情操、健全的人格以至于思维品质、文化品位、审美情趣等，这样才能全方位提高汉语水平。
2注重创造力的培养
语言教学中，要注重创造力的培养。创造力主要包括创新意识和创新能力两个方面，创新意识其实就是一种创新精神，要有一种爱问、爱研究的精神，否则是很难有创新精神；创新能力主要是创新性思维和想象力，很多语文中的文章是要有很强的想象力才能理解。汉语教学除了要学会运用语言之外，还要提高创造力的培养，要鼓励学生大胆想象，这点在少数民族汉语教学中不可忽视。
3注重自学能力的培养
当今社会是个学习型的社会，没有良好的自学能力是不行的。作为老师，应该培养好学生的自学能力，注重加强对少数民族对汉语学习策略、学习技巧的讲解，使他们学会掌握好有效的学习方法。在学习型社会中的少数民族更加有责任和义务提高自己的汉语水平，这样才能融入到发展的社会潮流中去。不仅仅要学习知识，还要学习方法。语文的教学一定要改变观念，从知识的简单获取到以学生发展为方向，立足于让学生掌握更多的学习能力，少数民族的汉语教学同样要锻炼学生的自学能力和掌握更多的学习方法。
三少数民族汉语教学应重视的问题
1注重教学的科学性
少数民族汉语教学要注重教学的科学性，而且在教学方面应该要有侧重点，要明确教学中哪些是重点、难点内容，哪些可不作为重点讲的内容，如何安排教学才是科学、合理的呢？这就需要在教学中了解和掌握学生的汉语水平，因材施教，做到有的放矢。很多地区的少数民族自小学起就开设了相应的汉语教学，目的是加强汉语教学，提高汉语水平，尽快与主流社会接轨，这对他们今后就业和生活都有很大的促进作用。很多时候我们误认为对少数民族汉语教学是从零开始，其实不算真正的从零开始，因为他们多少都听过或者接触过，诸如从电视中听过，和别人接触的时候听过，甚至说过。所以我们应该科学的安排少数民族的教学，在教学安排上应有侧重点。首先要让学生了解语言的功能，教师要帮助他们认清为什么学汉语、学什么、怎样学等问题，加强对少数民族学习汉语观念上的正面引导，使他们从思想上加以重视，带着目的去学习效果会更好，并且有所侧重，否则学生就会失去兴趣。其次是语言的结构，在注重语言功能的时候还要关注语言的结构，就汉语教学的科学性而言，语言的结构是有一定的层次和梯度的，注重对语言结构的讲解可以使学生较容易地理解和掌握，也能够激发出他们学习的积极性，锻炼他们的思维能力。2注重汉语的实用性
在汉语教学中要注意汉语的实用性，特别对少数民族学生来说，学了就要用，否则就会失去对汉语的兴趣。在教学上要尽量减少汉语语法的讲解，把相关的语法知识讲得简单明了，容易让学生理解和掌握。要改变一味以知识为主的教学模式。采用灌输式的教学方式，不断灌输知识，而不把学生的语言能力放到第一位，将使学生学习汉语兴趣索然。如今这样的教学方式已经淘汰，一定要注重汉语的实用性，要有目的的去讲，讲一些对学生有实际作用的语法或者语言知识，以此类推，触类旁通，重点阐述语言在实际生活中如何使用，这样不仅提高了他们学习的积极性，同时也达到了学习知识的目的。所以注重汉语的实用性是非常重要的，在少数民族地区更应该推广起来。
3加强汉语源于：大学生论文查重www.618jyw.com
教学的针对性
加强汉语教学的针对性，主要是指教学上要反映出少数民族汉语学习的特点。少数民族语言、汉语分阿尔泰语系和汉藏语系，两者在语言本体特征存在较大的差异，同时两种语言所承载的文化发生者交叉碰撞，这无疑对少数民族学习汉语产生不适应性甚至困惑。因此，少数民族汉语教学中要注重反映少数民族的文化和生活状态，把他们的优秀文化融入到汉语教学中来，在教学上加强文化的双向交流。通过汉语教学，不仅使他们学习汉语的语言知识，还要使他们通过学习了解到汉语言的文化生活和语言的特点，让他们更快的融入到汉语的教学中来，以帮助他们更好更快地掌握汉语。通过使用汉语，也可以把本民族的语言文化传播给其他少数民族的人，这样他们学习起来觉得更加有实际意义，更有利于提高他们学习汉语的积极性。
4加强汉语教学的趣味性
当前，很多少数民族的汉语教学中，学生的年龄跨度较大，而且学习时间跨度也比较长，要想学好汉语难度较大。首先要考虑到不同阶段的学生学习汉语的现状，他们的文化背景不同，汉语水平不同，多采用能够吸引他们的汉语教学方法，增强汉语教学的趣味性。比如，低年级阶段，应重视说和听的能力，将字、词的记忆、理解融合到语句教学当中，同时还要借助大量的图画，帮助他们形象地理解教学内容，帮助他们建立起词语、句子和实物的联系。进入高年级以后逐渐向阅读过渡，阅读的内容应以故事性、记叙性为主。另外，多找一些贴近学生现实生活的文章，拉近汉语和生活的关系，以增强汉语学习的趣味性。
5扩大汉语教学的弹性
对于少数民族而言，不同地区的学生语言基础不同，在教学的时候一定要考虑到学生的层次性，扩大汉语教学的弹性。主要通过两种方法：其一，通过教材来完成，在编写教材时，把课文分成不同的类型，满足各个层次的需要，加强课文内容的总量控制；其二，教师可以对教学内容做一些安排，针对班级中不同层次的学生做不同的要求，比如说哪些是他们能力范围内的，哪些对他们来说是非常困难的，可以根据具体情况做具体要求。
总之，对少数民族汉语教学应区别于汉语学生的语文教学，根据少数民族第二语言教学的特点，吸收和借鉴汉族学生语文教学中好的方法，不断改革和创新教学方法，同时加强对第二语言学习特点和二语习得规律的研究，这样才能使少数民族汉语教学走上科学、可持续的发展道路。
参考文献
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