阐述信息技术信息技术与小学数学教学有效整合设计

如何最有效地使用信息技术提高教学质量，研究信息技术与学科教学的整合问题，就成为广大教育工作者一个迫切需要研究的课题。本文将就目前信息技术与小学数学教学整合存在的问题谈谈几点思考，并提出一些解决问题的建议。

一、信息技术与小学数学教学整合的现状

我国小学开展计算机辅助教学虽然起步晚，但发展却非常迅速，特别是近几年来，在城市及经济比较发达的地区，普遍都开展CAI，并取得了可喜的成绩。他们充分发挥计算机技术的优势，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式表达出来，改变课堂教学形式单一、直观性差的缺陷，成为教师教学和学生学习的有力助手，促进了学校的素质教育。但CAI是一件新事物，国内外可借鉴的经验不多。对于数学学科来说，相对其他学科，更是显得有些落后。一个不容回避的事实是：信息技术对数学教育的影响并不大，数学教育对信息技术的需求似乎还没有那么迫切，多数数学教师觉得信息技术和自己当前的教学工作联系不大，信息技术与数学教学还是严重脱节；广大数学教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，绝大多数的课堂依旧是“粉笔加黑板”的传统教学模式，信息技术和数学教学还没有很好整合起来。在开展信息技术与数学教学整合的过程中，广大数学教师也存在许多困惑问题：①信息技术与数学教学整合的原则是什么？②面对信息技术的飞速发展，要求他们对信息技术掌握到什么程度才能考虑把信息技术与数学教学进行整合？是否应该要求教师开发所有的教学软件，在自己制作课件时要选择怎样的软件平台，制作怎样的课件？③有了信息技术，如何上好每一节数学课，怎样精心设计每一节课，向课堂教学要质量、要效率，是广大数学教师面临的最经常最重要的课题即教学设计问题……，这些困惑严重地影响信息技术与数学教学整合在小学中开展。
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二、关于信息技术与小学数学教学整合的原则

信息技术与小学数学教学的整合，不是简单地将信息技术应用于数学教学，而是高层次的融合与主动适应，必须改变传统的单一辅助教学的观点，从数学教学的整体观考虑信息技术的功能和作用，使信息技术贯穿于数学教学的整个过程中，其出发点和立足点是学生能力的培养。信息技术与小学数学教学的整合，应遵循如下的基本原则。

1.整合应体现数学学习的发现、探索的教学过程的原则

这种整合，强调利用信息技术将数学知识的发生发展过程展示给学生，强调对数学知识的探索、应用及迁移；是以数学教学的具体任务完成为目的，有意识地与信息技术相结合的教学。这种整合的目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、寻求解决问题方法的过程中，养成独立思考、积极探索的学习习惯，真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2.整合应体现新课程标准“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”新理念原则
学生是学习的主体，在数学学习中，哪一样也离不开学生的主动参与。在信息技术与小学数学教学的整合中，应根据小学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所作的一切努力，都应是为学生提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实施。

3.整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则

将知识学习和创新精神相结合，是新课程改革的根本所在。信息技术提供了这样的平台：它为数学教学的开放性，为学生的自主性、研究性提供了有力的支持。由于有了这种支持，使得学生在学习相同数学知识时，可以通过不同的途径与方法对其进行研究，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的知识。

4.整合应体现信息技术作为学生学习数学的基本认知工具原则

整合强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自如。信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样被动的角色。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。

5.整合应体现现实学习服务于终身学习的原则

数学课程的最终目的是让学生学会终身学习的方法和手段。因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。信息技术与数学教学整合，应基于对现实知识掌握的基础上，为学生提供了大量的可供研究的问题及研究问题的方式与方法。这些经验的取得与积累，必会对学生的终身学习产生巨大的作用。

三、信息技术与小学数学教学整合的关键——教学设计

信息技术与数学教学的整合要求教师重新思考课程、教学方法，教学模式、教学评价。传统教学中课程、教学方法，教学模式、教学评价还没有考虑到信息技术的作用，教师备课需要经常考虑怎样处理教材、学生及教师这三者之间的关系；现在则需要充分考虑信息技术的影响，教师的教学设计需要正确处理教材、学生、技术及教师这四者之间的关系。实际上要求教师在信息技术的背景下重新设计数学教学方法，要体现信息技术的使用应该服务于数学课堂教学的目的，适合课堂教学的特点，同时应充分挖掘信息技术在数学教学中的潜在优势。结合数学学科特点，我们认为进行教学设计应遵循启发式原则、系统分析原则、优势互补的原则、主体性原则。
目前我国中小学正进行一场轰轰烈烈的教育改革，全面实施新课程标准。信息技术与数学教学整合的探究已经成为教育改革中热点课题，在整合过程中一定有许多理论和实践问题需要不断探索。对可能出现的问题多加研究，使信息技术与数学教学的整合少走弯路，沿着健康方向发展。