探讨寡人如何指导学生背诵《寡人之于国也》

众所周知，背诵是语文学习的一个基本功，同时，又是一种很好的语文学习方法，语文教学是离不开背诵的，初中，高中阶段要求背诵的片段或篇目共有100多篇，可是对于大多数学生来说，背诵是一件让他们很头痛的事情，尤其是一些篇幅比较长的篇目，一提起背诵就不知从哪儿下手，甚至望而却步，有些同学在老师的“强势压迫”下，或许当时能背诵，但时间不长就又忘记了，我在教学《寡人之于国也》（人教版 高中语文必修三第三单元第一课 ）时就有深切体会。在教完这篇课文一周后，我检查这篇课文的背诵情况，结果很让我失望，许多学生都说太长了，太难背诵了，有些同学虽然能背诵，但是不熟练，于是，我就利用早读时间指导同学背诵，在我的指导下，同学们在最短的时间内基本都能摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
背诵这篇课文了，下面我就简单谈谈我是如何指导学生背诵《寡人之于国也》这篇课文的。
首先，带领同学再次理顺文章思路。因为有些同学在课堂上把课文的思路并没有真正弄清楚，或者就是翻开书读了一遍又一遍根本就不顾及文章的思路，所以很有必要再带领同学理顺文章的思路——文章从梁惠王的困惑入笔，他一见到孟子就诉苦说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣”（这里可以适时引导同学思考，梁惠王说自己在治国方面“尽心焉耳矣”的依据是什么，促使同学思考说出“河内凶，移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然”）但是“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子听了之后就以五十步笑百步的故事为喻分析指出梁惠王的治国之道跟邻国并没有本质的区别，只有行王道、施仁政，才能“斯天下之民至矣”。这样第一段的内容基本就能背诵了。
其次，指导同学将课文分解背诵。可以先指导背诵两个重点段落（5、6段）：第五段主要讲“王道之始”，那么就引导同学思考“王道之始”有那三个措施？促使同学说出“不违农时”，“数罟不入洿池”，“斧斤以时入山林”。然后引导同学思考三个措施的效果：“谷不可胜食也”，“鱼鳖不可胜食也”，“材木不可胜用也”。这样学生很快就可以背诵这六句。接着引导同学思考，孟子是怎样小结这三个措施的效果的？这里要提醒同学注意谷与鱼鳖都是可以吃的，所以总结为一句“谷与鱼鳖不可胜食”，木材是可以用的，所以总结为“材木不可胜用”。继而向同学表明：有了这些吃不完的谷与鱼鳖，用不完的材木，老百姓对“养生丧死”就没有什么遗憾了。再引导学生思考原文是怎样表述这一意思的（“是使民养生丧死无憾也”） 。最后让同学知道孟子用“养生丧死无憾，王道之始也”总结全段。这样第五段基本就可以背诵了。
第六段主要讲王道之成。那么就引导同学思考王道之成有哪些措施？可以引导同学知道有两大方面的措施——物质生活方面的和精神文化方面的。然后引导同学思考物质生活方面的措施有三个——“五亩之宅，树之以桑”“鸡豚狗彘之畜，无失其时”“百亩之田，勿夺其时”，精神文化方面的措施有一个——“谨庠序之教，申之以孝悌之义”，然后引导同学思考这四个措施的结果各是什么。从而促使同学说出“五十者可以食肉矣”“七十者可以衣帛矣”“数口之家，可以无饥矣”，“颁白者不负戴于道路矣”，然后引导同学思考本段总结性的话语——“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也”。这样本段基本就可以背诵了。
这样一来学生就可以背诵全文百分之九十以上的内容了。
第三，利用循环记忆法加深印象。经过以上分解记忆，学生当时能背诵了，但是印象不深，我就趁热打铁，利用提问的方法使同学的记忆再次深化。譬如，我提出以下几个问题，让学生用原文回答。梁惠王说自己在治国方面尽心焉耳矣的依据是什么？五十步笑百步的故事原文是怎样说的？王道之始的措施有哪些？王道之成的方法有哪些？文章结尾孟子是怎样批评统治者的虐政？学生在理用原文回答问题的同时，就对文章内容加深了记忆。另外在第二天上课前，再让同学集体背诵，这样连续三五天学生就能熟练背诵了。
最后要补充的是，一定要提醒同学不管用什么方法，一定得用心。另外，还要随时随地去背诵，譬如课间，饭后，睡觉前，甚至蹲厕所时，想起来就背诵，能背一句是一句，能背一段是一段，能背全文就更好。这样才会久久不忘。