试论浅谈初中物理概念教学策略

【摘 要】概念教学是初中物理教学的一个难点，本文就常见概念教学的方法：列举法、实验分析法、类比法等不同方法作个初步的阐述。
【关键词】概念；教学；列举法；实验分析法；类比法
诺贝尔物理奖得主李政道先生说：“学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。”那么，什么是概念呢？概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过实践，从对象的许多属性中，撇开非本质属性，抽出本质属性概括而成。概念的最基本特征是抽象性和概括性，因此概念教学难免抽象。而初中生抽象思维水平较低，普遍认为物理概念教学枯燥乏味，物理概念难以掌握，顿生厌学之念，于是便形成物理学科成绩不理想、平均分低下、被称为难学科目的现状。基于物理学科现状，下面我就个人在初中物理概念教学的方法上做的一点尝试作个初步的阐述，供各位同仁商榷。

一、采取列举法进行概念教学

教师应根据由易到难、由简到繁的原则，以学生学习发展水平为线索，兼顾物理知识结构的编排原则，承认学生的主体地位，把学生当作第一读者，按照学习心理发展规律来组织教学材料，有序开展课堂教学。所谓简、易就是在物理概念的讲授时注重学生的感性知识，这就为教学采取列举法提供了可能。这里就以“力”的初步概念的教学为例，讲述如下：
首先，教师通过视频展示生活中的“力”现象，告诉学生“力”是生活中常用的一个词，含义很广泛。在物理学中“力”是一个重要的概念，有确切的物理含义，然后按下面的程序进行教学。
（1）让学生举出自己熟悉的人对物体作用的例子。在这里，学生根据自己的所观、所感、所经历会举出大量的例子来。教师选取典型的例子写在黑板上，如：人推车、人提水桶、人拉据等。继而，教师引导学生分析：这些例子说明，人施加物体以力，物体受到了人施加的力。最后，师生一起总结，人对物体施加了力。
（2）引导学生再列举一些生活中物体对物体作用的事例，并强调这些事例有共同点“作用”。同样将学生所举典型事例板书在黑板上。如，挖掘机推土、吊车向上拉物体、磁铁吸引硬币、地球吸引果树上的水果等等。
这些现象说明，前面的物体对后面的物体有力的作用。于是水到渠成的得出“力”的概念：力是物体对物体的作用。
（3）引导学生自己列举出生活和生产中“力”的作用的例子，同时在课堂上完成拍手、压桌面等身边的小实验，感受力的作用是相互的。让学生通过亲身体验来感悟：物体施力的同时也受到力的作用，施力物体也是受力物体。
这样，教师运用引导学生列举的形象教学方法，帮助学生轻易地建立起“力”的概念：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。实现了教学目的。

二、采用实验分析进行概念教学

实验和观察是研究物理规律的基本方法之一，有时候物理的概念是建立在实验探究之上的。如，比热容、熔解、凝固、压强、密度、浮力、电荷等重要概念必须采用实验分析的方法得出。下面以比热容的教学为例：
（1）提出问题：“吸热的多少与质量和升高的温度有关”是生活中很多事例证明过的，那么物质吸热多少与物质种类有什么关系？
（2）制定计划与设计实验。选取质量相同的不同物质，升高相同的温度，看看吸热多少是否一样，然后利用电加热器进行实验。
（3）进行实验与收集数据。学生开始实验，收集并分析数据后得出结论：相同质量的同种物质，吸收相同的热量，升高的温度相同；相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
教师引导学生进一步分析、归纳，然后帮助学生建立“比热容”的概念：1kg的物质温度升高1℃吸收热量的多少称为这种物质的比热容。

三、采用类比法进行概念教学

随着学生年龄的增长，初中学生逐渐积累了一些生活经验和物理知识，因此可以用类比法进行概念教学，把抽象难懂的物理概念由深变浅、由难变易，大大减小概念教学难度，加快初中生在大脑中形成物理概念。如可以用水流类比电流，水波类比声波，电功率类比机械功率，水压类比电压。下面以水压类比电压为例说明。
利用多媒体课件向学生介绍水流形成的原因。
教师引导学生总结抽水机的作用和水流形成的原因：抽水机的作用是保持一定的水压，形成持续的水流，水压是使水定向移动形成水流的原因。
对比水流引导学生分析：电源的作用相当于抽水机，电源正极与负极之间存在着电位差，我们称之为电压。电压使电路中的电荷定向移动形成电流。然后学生轻易总结出：电源是提供电压的装置，电压是形成电流的原因。
通过类比，把学生看不见摸不着的电压类比成水压，使电压的产生、作用和存在的条件清楚地摆在了学生的面前，学生一下就明白了：“哦！电压是这么一回事啊！”，一下子提高了学生的学习兴趣。

四、其它方法

初中物理概念教学的方法应遵循初中学生的认识规律。除了上述几种教学外，还可用阅读讨论讲授机械运动；用启发提问式讲授速度、温度等；用释义法讲授惯性、串联电路和并联电路等；用对比区别法讲授物质的三态变化、热传递等。对于一些重要的物理概念，为了加强学生的理解，既要做定性的分析，还要进行定量的研究和计算，因此教学中必须同时运用几种教学法。如浮力的概念、功的概念、质量的概念等，在教学中要列举一些跟学生相近的、熟悉的，甚至经历过的例子，同时还必须用实验源于：www.618jyw.com
来研究分析让学生充分认识，加深理解，牢固掌握，并能运用它解决实际问题。
总的来说，教学方法多种多样，教师要善于驾驭，灵活应用，以激发兴趣为切入口，以帮助学生建立物理概念为目的，实现课堂教学效率的最大化。