试析习作三年级习作教学

【摘 要】三年级是习作的起步阶段，习作教学要做好三件事：一要激发学生习作兴趣。二要培养学生积累素材的习惯。三要引导学生学会怎样表达。下面就三年级习作教学谈谈自己的一些做法和体会。
【关键词】习作教学；兴趣激发；教学策略

一、激发习作兴趣，引导学生乐于习作

兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”在习作教学中教师要善于激发学生的习作兴趣，培养学生的习作意识。

1.上好习作指导课，激发学生乐于表达的

我在备课时，尽力挖掘习作中学生感兴趣的内容。在指导“学做一道凉菜”时，我对学生说“老师特别喜欢吃凉菜，可是我做的凉菜不好吃，谁愿意帮我呀？”同学们争先恐后地喊起来：“我愿意！”我对他们说：“光喊不行，要告诉老师做凉菜的具体方法，老师才会做呀！”我叫同学说一说会做什么凉菜？怎么做？一个个又说不清楚，我对他们说：“你们回去请教妈妈，明天给老师一个满意的答复，如果是亲眼看着妈妈做的一定要尝一尝这道菜的味道。”第二天上课我让他们汇报时，不仅能把制作凉菜要用的配料、步骤说具体，而且条理清楚、语言生动。

2.开展活动，让学生在活动之中体验习作的乐趣

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次习作前，我开展了“猜一猜”的活动。课前，我准备了一个纸箱，在纸箱里放了一张纸条，写上“知识”两个字。上课时，我把纸箱放在讲台桌上，对大家说：“同学们，今天老师带来了一件礼物，好珍贵哦，它就在这个纸箱中，哪位同学能猜中就送给他（她）。”顿时，全班沸腾起来，大家议论纷纷，我让同学猜答案，没有一个能猜中。揭示答案时，大家看到我让大家猜了半天的礼物原来是“知识”两个字，大吃一惊。我对大家说，难道“知识”不是最珍贵的吗？刚才大家的表现谁能给大家说一说呢？大家恍然大悟，原来老师是让我们写《猜一猜》的习作呢！我说：“是的，发言时可要把当时大家的神情、语言、举动说具体哦。”说完之后，我让大家把活动的情景记录下来，不到半节课全班同学就把整个活动过程写好了。

3.让学生体验成功的喜悦，保持习作的动力

每次习作我都认真地批改，哪些词用得好，哪些句子、段落写得好，我都加以肯定，把写得好的词、句、段特别做上记号，并在旁边写上批语。写得好的习作，我在习作讲评时让习作者把自己的习作读给大家听，还努力做好评议工作，让同学找出好在哪，为什么好。这样，不但让习作者尝到成功的喜悦，增强了自信心，而且对全班同学都有促进作用。有特色的习作，在“学习园地”展示，让全班同学学习。编辑班级优秀习作选，让同学挑选自己最好的习作经过认真修改后推荐出来；经常开展习作手抄报比赛，让学生把自己写得好的习作编入手抄报。在班级举办手抄报展示、评比，为学生提供交流学习的平台。

二、引导积累素材，培养积累素材的习惯

积累习作素材是学生写好习作的基础。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”怎样帮助学生积累习作素材呢？我的做法是：

1.指导在观察中积累习作素材

①观察生活积累素材。平时我让学生用心观察，不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想，时时留心身边的人和事物，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。
②观察实物积累素材。

2.在阅读教学中引导积累素材

我指导学生熟读背诵教材中的优秀篇章、精彩片断、优美语句，要求他们摘录在自己的小本子上，利用课余饭后，进行吟诵、品味。学生不仅从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，而且便于把书本里的东西变为自己的东西，习作时也就如探囊取物了。

3.培养写日记习惯，积累写作素材

进入三年级后，我要求学生坚持每天写日记，把自己一天中看到、听到的新鲜事或是从书本上学到的新知识写到日记里，不定期的进行检查。日记内容要求比一二年级更加具体，由一二年级的写一两句话到练习写具体一段话。

三、指导写法，引导学生学会怎样表达

对于刚学习习作的三年级同学来说，我认为仿写是一个好办法。
①仿结构方法。如人教版第五册19课《赵州桥》的第二自然段是先概况后具体的写法。作者先用一个中心句“赵州桥非常雄伟。”概括全段，接着分别从建筑材料、形状特点、作用”几个方面具体介绍赵州桥怎样雄伟。在学生明白了这种习作方法之后，我安排了一次小练笔，引导学生以“家乡的步行街真热闹呀！”为总起句进行仿写，有的同学是这样写的：“家乡的步行街真热闹呀！一到晚上，步行街灯火辉煌，许多店铺里放着动听的音乐。大屏幕上播放着将乐新闻，许多人正在看新闻。大屏幕前的喷泉正喷着水，形状各异，变化多端。许多人聚集在这里，有的在欣赏着美丽的喷泉，有的在戏水，还有的在拍照。老人们一边扇着扇子，一边坐在石凳上聊天。小朋友们有的在滑滑板，有的在捉迷藏。……”来表现步行街的热闹繁华。
②仿观察方法。学习描写一种水果时，我引导学生先学习《故乡的杨梅》（第六册选读课文2）这篇课文，让学生看关于杨梅的图片，让学生对杨梅的生长过程和景象有比较直观的了解，对杨梅的色彩、形态等有比较感性的认识，并拿出杨梅让学生观察、品尝，加深印象。习作时，再让学生拿出自己喜爱的水果，让他们仿照书上的观察方法，说说从哪些方面观察。接着我又引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。
习作教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作，尤其是三年级的习作教学，更需要花费教师很多的心血。我相信经过自己的努力，习作教学能上一个新的台阶。
（作者单位：福建省三明将乐实验小学）