研究英语英语文化教学目前状况反思：理由与倡议

摘要：文化是英语学习的重要内容。本文分析大学英语文化教学的现状和问题，指出文化教学不仅是对目的语文化的单向教学，同时也应引入和加强母语文化的输入和教学，最后就如何完善大学英语文化教学、兼顾中西文化内容给出建议。
关键词：大学英语教学；文化教学；目的语文化；母语文化
近些年来，关于语言、文化、交际关系的研究逐步深入，越来越多的教师意识到文化教学在外语教学中的重要意义，开始在英语教学中引入英语文化，补充相关的文化背景知识，有意识地培养学生的跨文化交际能力，取得了一定的成绩。但不容忽视的是仍然存在一些问题。

一、大学英语文化教学的现状与问题

目前我国的大学英语教学中，目的语文化的引入与学习已得到了充分的重视， 教师在教学中引入英语文化知识，对提高学生的整体文化素养和跨文化交际能力起到了重要作用。但综观整体大学英语教学，目的语文化得到强化教学的另一面却是交际主体另一方的文化背景——中国文化的缺位。仅仅重视目的语文化教学对实现平等、有效的跨文化交际是不够的。这种单方向的文化教学引起了南京大学从丛教授提出的“中国文化失语”现象。肖龙福也指出我国一些学生在“跨文化交流中多被动提供交际对方所需的信息，或多单向地了解、获取英美文化知识，而不能够适时、主动、有效、对等地向外输出，弘扬本族优秀文化传统”。笔者在教学中也发现，很多学生虽然了解一些英美文化，对英语文化现象能够有效表达，但当要求其介绍本国文化时却无能为力，无论是口语还是书面表达都无法在更深入的层面上作进一步交流。在被要求进行中外文化对比时，一些学生会提出“May I speak Chinese？”这样的请求。缺乏一些诸如“对联”、“端午节”、“儒教”、“孔子”等基本的英语词汇，不懂如何用英语来表达一些中国特色文化，这些成为学生有效开展跨文化交际活动的障碍。

二、完善文化教学的建议

针对目前大学英语文化教学的现状和存在的问题，应在大学英语教学中丰富文化教学的内容，在大学英语教学中兼顾中西方文化的学习。具体来说，应从以下方面着手：

1. 制定全面、具体的文化教学大纲

教学大纲是教学活动的依据，应制定一个切实可行的文化教学大纲作为实施文化教学的依据。由于“文化”范畴的广泛性，目前大学英语文化教学没有一个可以参照的标准规范，制定一个具体、系统的文化教学的大纲是实施全面、系统的文化教学的第一步。这个教学大纲应既囊括重要的英语文化又能兼顾中国特色文化，具有系统性和较好的衔接性、较强的课堂可操作性，使其能够作为英语课堂文化教学的依据。合理的文化教学大纲为教师文化教学提供指南，便于为学生搭建合理的语言文化知识结构。

2. 完善教材内容，兼顾中西文化因素

制定出具体的文化教学大纲的同时，还应以大纲为依托，编写或完善各类英语教材内容，适当添加或补充相关中国文化或中西方文化比较的知识。目前我国现行的教材大都强调西方文化知识的传授，忽略中国文化的相应英语介绍。理想的英语教材应兼顾中西文化因素、或双语对照，或全英文介绍、由学生在学习时自己探究相应的母语文化；文化素材的呈现方式应多样化，或以简单的文字介绍、或以音频、视频等方式呈现，增加教材的形象性和生动性；还应兼顾听、说、读、写、译等教学技能的有机结合，使学生的文化学习达到全方位提高。

3. 根据文化教学的内容灵活采纳教学方法

英语教学方法是讲授法、讨论法、比较对比法、案例法、情景模拟法、（图片或视频）演示法、发现法、自主探究法等方法的综合。文化教学过程中教师应根据教学的内容灵活采用各种教学方法，培养学生对中、西文化的对比和鉴赏能力，以取得最佳教学效果。如果教学内容涉及某种文化特有的背景知识（如节日、婚丧习俗、历史人物等）可以选择讲授法、演示法、讨论法等，激发学生已有的知识图示，并鼓励其课外对相关主题作深入的了解；如果涉及到一些文化差异较大的文化因素（如颜色词、动物、植物象征词汇），则可以选择比较法、探究法等引导学生掌握不同文化的内涵；在涉及一些语法层面的文化要素（如不同的思维模式）时可提供一定的语言背景由学生自己发现、探究词汇的文化内涵；在语用层面的文化因素教学（如送礼、约会）中则可以引入一些跨文化交际的案例或对真实场景进行模拟，使学生体验不同交际情景中的文化差异，实现学与用、知与行的统一。

4. 开展多样的第二课堂活动，强化中国文化渗透

文化学习不仅应在有限的英语课堂上进行，还应鼓励学生多途径地获取信息。课外可以开设一些专题文化讲座，由经验丰富的教师对学生进行英美文化和中国文化的介绍；或组织学生进行文化主题的演讲、鼓励学生参加一些跨文化交际活动；也可以引导学生阅读一些介绍中国文化的英文作品，组织观看一些具有浓厚文化色彩的英语电影，以扩大学生视野，使其获得更多英美文化和中国文化知识。

三、大学英语教学中引入中国文化的意义

1. 大学英语教学中引入中国文化能够丰富学生母语文化知识，是实现有效、成功的跨文化交际的前提。
长期以来，不少学生甚至一些教师认为只要熟悉了外语文化就可以成功地进行跨文化交际，但实际上他们忽视了跨文化交际的二元性甚至多元性。成功的跨文化交际是双向的，交际双方应该是平等的，不是一方文化对另一方文化的单纯灌输和影响。在英语教学中引入中国文化知识能够唤起学生重视母语文化学习的意识、丰富学生的母语文化知识，使其在跨文化交际中用英语传播母语文化成为可能。这不摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
仅使中华民族的传统文化得以传播，也是实现有效、成功的跨文化交际的前提。
2. 大学英语教学中引入中国文化有利于促进英语文化和语言的学习，是全面提升学生英语综合能力的有效方法。
高一虹教授曾经提出“生产性外语学习”的概念，即在目的语学习的过程中，目的语与母语水平的提高相得益彰，目的语文化与母语文化的鉴赏能力相互促进，学习者自身的潜能得以充分发挥。他指出，汉语和英语的学习可以是“1+1>2”的关系，即不同文化之间的积极互动和整合会产生增值的效果，使学习者的整体潜能得到全面提高。同样，英语教学中恰当地引入母语文化也有助于促成“生产性外语学习”模式的形成，使学生的母语水平和英语水平相互促进、共同提高。源于：免费论文查重站www.618jyw.com