探究新课标落实新课标以超越、突破开始

新课程标准关于自主探究是这样阐述的：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”对于自主、探究新课标有了详细的要求和具体的指向。自主性要求学生对自己的学习效果能够进行自我检测、自我判断，并根据学习任务作出相应调整。自主、探究的学习方式，倡导学生积极主动地捕捉、搜集、筛选信息，让学生自主选择，独立思考，选取不同的视角，采取不同的方法，得出与众不同的结果，获得独特的感受，获得理智和情感体验，积累知识，总结方法。新课标认为“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。我觉得对教学内容的突破，对教材形式的突破，对已有教学方法的突破都能给学生的自主、探究方式提供新的渠道和方法。

一、突破教材容量，超越教材内容

教材中的课文，对学生的学习总量来说，只是具有代表性的一部分，但所选课文富有文化内涵和时代气息，对学生有很大的指引作用，如果只是就文教文，就文学文，根本谈不上自主探究。学完《水乡歌》一课后，我让学生再看图，通过电视、书、画等说说水乡什么多，引导学生根据课文的形式编了许多节《水乡歌》。学生编的《水乡歌》有：“水乡什么多？树绿绿，草绿绿，夏天水底也是绿，处处绿色真美丽。”“水乡什么多？鱼多，千群鱼，万群鱼，鱼儿游来又游去，渔夫打鱼真高兴。”“水乡什么多？木房多。房檐一个接一个，房前水清花又香，太阳照进暖洋洋。”学完《风》一课后，学生写的歌有：“春天的风是仙女，她一来，草绿了，花开了；夏天的风是空调，她一来，人们非常凉爽；秋天的风是一把剪刀，她一来，树叶随风飘落；冬天的风是白雪公主，她一来，大地一片银白。”“春天的风是一个传令兵，她一来，告诉人们大雁飞回来了，地上的雪融化了，树叶变绿了，花儿要开了。”还有学生学完“体育”这个单元后，写的关于体育运动的诗歌有“小足球，大家踢，踢过来，踢过去。踢到美丽的海南岛，海南的风景真美妙。踢到美丽的海南岛，两岸小朋友拍手笑。大家一起踢足球，身体健壮学习好”。通过对教材容量的充实，学生对课文内容的理解更深刻，思路更开阔了，思维更加活跃了，自主创作意识也增强了。
对教材的内容进行超越、改变，也有助于学生自主性的发展，学会钻研、探索。学习课文时，我让学生写自己家乡的歌谣。有的学生在儿歌中赞美家乡：“兰州什么多？瓜果多，水果香，瓜果甜，瓜果摊子像座山，有名的瓜果说不完。”“兰州什么多？百合多。商场有，小摊有，洁白如玉像花朵，营养丰富人人爱。”“兰州什么多？拉面多。面馆一个接一个，门前都是吃面人，牛肉面香味飘满街。”在这些诗歌中，学生表现出了对环境的忧患意识，树立了建设家乡的志向。如：“兰州什么多？风沙多。春天刮，夏天刮，一年四季都见沙，长大了我要治好沙。”“兰州的风是一个淘气娃娃，她一来，就把塑料袋戴到人们头上。”大胆的超越、突破，给学生的发展指引了方向，引发了学生探究的，为学生的综合发展创造了广阔空间。

二、突破教材的形式

新教材中的课文选材活、内容新，但有的课文不太好理解，也不好记忆，这时可以引导学生用歌曲唱出来。学生不仅能准确地将课文内容添加到熟悉的歌曲中，而且还能自编自唱，曲调还挺优美，唱得也有韵味。没有对唱《元宵节》一课，学生就用《小小的船》的曲调唱出来，用《绝句》的曲调唱出来，也有用《我爱北京天安门》的曲调唱出来，还有用流行歌曲的曲调唱出来的，当然也有不小学生自编自唱。这是对教材形式的突破，提高了学生的整体素养。

三、突破学习定式，超越原有学习方式

以往我们认字时，就字认字，方法死，效率低。引导学生看字形，想字义悟字理，用生字编故事通。通过合理、丰富的想象，感悟汉字的造字规律，揭示汉字中蕴含的字理，运用这种方法，学生能又快又牢地记忆生字，例如“汤”。有个学生这样记忆：三点水是水，是碗，右半部是水里的菜或面，碗中有水， 水中有菜或面就成汤。再如“柔”，本来矛是金属做的，用木头做矛就没有杀伤力，便是“柔”；像豆子一样的箭（矢），就是“短”；太阳照到水，是“映”；能跑到人前面的，用竹子做的东西，就是射出去的箭。这种记忆方法很明显地揭示了字中包含的意思。也有一些字，本来包含的字意经过长时间的汉字演变，已经淡化或转变，甚至消失。对于这类字，可以发挥想象，根据字形编故事，能轻松牢固地记住生字。比如“病”，有个学生是这样记的：“厂”是医院大门，上面的一点是医院的名字，旁边的“冫”是来医院看病的人，里面的“一”是走廊，“内”是医生的办公室，一个人在病房看病就是“病”。这种超越、突破，极大地调动了学生的探究兴趣，培养了学生的自主意识，拓展了学生的思路，积累了学习方法，这是课改精神的体现。

四、突破教学方法，超越教师自我

课改就是教师在成就学生的同时，也成就了自己，教师成就自己的前提，就是敢于超越、突破自己。我在引导学生的同时，自己也进行了不断探索、思考，大胆改变陈旧的教学模式，注重调动学生学习的积极性、主动性，跟学生一起思考、一起探索，共同成长。例如检测生字时，本着识字的目的就是进行阅读，学会运用，受到思想熏陶。学完一课的生字，我就用本课的生字编儿歌，让学生联系上下文将生字填到儿歌中，达到对生字的理解记忆。学完《老树的故事》一课后，我编了这样一首儿歌：“这棵老树一百岁。身材健康树叶绿，孔雀穿着晚礼服，告诉大家开音乐会。好了吗？行了吧！所有儿童都来啦！百岁老树先把话谈；人、树、鸟是一家，为了美好的家园，护林防火要安全。”教师自身的突破、超越，既能让学生巩固知识，将知识内化为能力，又能开拓自己发展的空间，提升自我素质，让教师得到更好的发展。
落实新课标，这样的超越和突破学习充分突出了学生的自主性，提高了学生主动积极的参与精神，而特别注重探索和研究的过程，体现了教师在各个环节中的指导作用。就在超越、突破中，新的课程标准逐步得到落实，学生的语文素养也得到了大幅度提升。