浅议也有作业布置也有革新空间

作业是长期以来困扰学生和老师的老大难问题，学生烦又怕，老师乏又累。新课标指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质，除了对传统的语文课堂教学进行改革外，作为学生学习生活最基本组成的语文作业设计也应有所改革，有所创新。身为小学语文教师的我们难道不该好好反思一下自己在作业设计方面过于草率的行为吗？近年来，我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试，取得了比较好的效果。

一、灵活新颖，激发兴趣

常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。当然，只要学生有了兴趣，无需老师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。“同学们，明天我们将源于：本科www.618jyw.com
进行本单元的词语听写。”一进教室，我便给孩子们指明一个努力的方向。“哎！又得抄写一整个单元的词语了！”平时一些被我赞许有思想、有主见的家伙在不该出口时竟展示了自己的优势。“谁能想个好方法给大家布置今天的作业，让大家在明天的听写测试中能顺利过关？”这些家伙，亏我平时还不少疼爱，我决定给他们出难题，让他们知难而退。“好，我先说。您不是经常教导我们读顺一篇课文不能平均用力，而应该把文中难读的句子多读几次吗？我们也可以把容易写错的词语多写几次，会写的就不写呀！”奥数天才叶某某振振有词。“好，不错。还有更好的主意吗？谁的点子实用、创意、最受欢迎，谁就可以成为本单元为大家报听写的小老师。”我微微点头，表示肯定，又以期待的眼神寻求更多金点子。“要不，让同学们根据自己的疑难从本单元的词语中选择三分之一，出一份词语训练测试卷吧！”学习委员林某某若有所思地组织着自己想要表达的语言。“好主意。不过每一张测试卷得附上参！”我别有用意地补充。“好，我们一定不会上交出差错的标准卷。”好多学生跃跃欲试。难以想象，同样是词语的抄写，甚至增加了操作的难度——看词语写拼音，孩子们却个个兴趣盎然。实践证明，学生们自己出卷检测的作业上交率是百分之百的。尽管卷中不可避免地出现些许音节上的错误，但只要我这个审查官认真把握好审卷反馈的工作，就可以提高学生们在拼音拼写与词语积累这两方面的能力。如此机械地抄写词语的作业也能因形式的变化取得如此良好的效应，不难相信，只要我们多花点心思于作业的设计上，学生们定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。

二、自主选择，给予自由

新课程强调自主学习，“自主”同样应当成为小学语文作业设计的重要原则。我在这方面作了积极尝试，针对每个学生接受能力的不同合理地设计了“自助餐作业”、“弹性作业”，让学生根据自己的需要和能力自主选择。
（1）自主选择作业的内容和形式
如：学了《长江三峡》一课，可以设计以下作业：
①字组词：撕（ ）；旋（ ）；涡（ ）
嘶（ ）；漩（ ）；窝（ ）
②说说以下词语的意思：
刀砍剑劈；嘶鸣吼叫；东闯西撞
③摘录文中你认为三峡风光很壮美的句子。
④根据课文第2自然段创作一幅三峡的山水画。
⑤如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。
⑥学了课文，请你做一回小导游，介绍一下三峡的风光，写一段导游词。（以上作业，学生自选两三题做）
这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“桃子”。
（2）自主选择作业的数量和完成方法
我要求学生一学期背诵20篇以上的优秀诗文，原则上要求自由组合诗文竞背小组，每周一首，但如果本周没有完成，可以在下周补上，也可以在时间较充裕、精神状态较佳的一周多背几首。学生一旦成了时间的主人，也就能成为学习的主人，在期末学校古诗竞背活动中，我班以平均每人36首的佳绩获得活动的金奖。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作“作为必要的素质来培养。其实自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。比如自己当讲解员，父母当听众，把学过的课文变成故事讲给他们听；和同学们一起根据课文内容完成小制作、小实验等。

三、清楚明确，言简易懂

布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做，通常他们都是愿意做作业的。但令人遗憾的是，不少学生都曾在不知道做什么的课堂里，这样的错误可以说是很常见的。如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。较少的作业可以写在黑板上。较多的作业可以用复印的方法，以书面的形式发给学生。因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——这里既有教师的责任，又有学生的责任。
事实证明，为学生的思维提供一个更广阔、更开放的空间和时间，能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发，真正释放自己的个性。