谈谈导入中学英语词汇教学中文化导入

更新时间:2024-01-17 点赞:26537 浏览:120343 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:毫无疑问,词汇教学在英语教学中极其重要,中学外语教学中的目的语以及训练跨文化交际能力的重要性已经日益为英语教师所认同。然而将目的语文化与词汇教学相结合仍未得到应有的重视,因此,有必要将文化教学引入英语词汇学习中来。提出了一些有价值的文化导入的方法,通过一些教学实例展示了英语词汇课堂上文化导入的应用方式,以提高教学效率,增强学生的学习兴趣,从而使他们更好地学习英语。
关键词:文化导入;英语词汇教学;方法
由于政治、历史、地域和自然环境等诸多因素的影响,文化有着鲜明的民族性。不同民族之间在民族心理、风俗习惯、社会意识以及宗教信仰等方面都会有差异,这些文化差异又都会反映在语言中。因此学习一门外语,必须同时学习该语言国家的民族文化,进行跨文化交际。词汇本身所具有的语言意义就是其概念意义,而在中学外语教学的过程中,教师很有必要对学生进行文化导入。
词汇文化内涵的导入应从效果出发,“导入”不是“灌入”“填入”。“灌输式”“填鸭式”教学会导致“消化不良”。方法直接影响学生掌握词汇的效果,目前多数外语教材都会对容易引起学生理解上困难的词汇在课文后加以注释,这样不仅可以方便教师备课,也有利于学生自主学习。除了这种注解法外,摘自:学术论文格式www.618jyw.com
教师在英语词汇教学中还可以根据不同词汇的情况采取其他一些方法。

一、运用直接解释法导入

在英语词汇教学中,如果词汇的文化内涵是欧美等国家特有的,可以通过直接解释的方法对学生进行文化导入,例如,教师可以讲故事介绍词源,叙述情景或者是分析语义。如:有You are a lucky dog这样的一个句子,好多学生不知道为什么要把这句话翻译成:“你是一个幸运儿。”如果老师告诉他们,在西方国家,狗被认为是他们最忠诚的朋友,英语中有关狗的词汇除了一部分因受其他语言的影响而含有贬义外,大部分都是褒义,并且在英语词汇中通常用狗来比喻人,例如,Every dog has his day.(凡人皆有得意日。)Old dog will not learn new tricks.(老人学不了新东西。)等。形容人“病得厉害”用as sick as a dog,“累极了”是dog-tired,这样学生就可以很好地理解这个习语,从而恰当地应用它了。再比如在西方文化中,“猫”被用来比喻“非常恶毒的女人”,表示招惹是非的人或麻烦的事,如“put the cat among the pigeons.”在此过程中不断输入目的语文化的正确信息,使他们获得一种跨文化交际的文化敏感性。

二、运用联想法导入

词汇有着非常丰富的联想意义,它是一种有效扩大学生的词汇量,提高他们的知识的方法。例如diet(饮食),在西方和东方文化的显著不同,他们都有自己的特色。西方人喜欢吃tender fried steak(嫩煎牛排),cheese(奶酪),salad(沙拉),turkey(火鸡)等,从而引出dumplings,stuffed steam等是中国特色食品。以食物介绍,教师可引导学生进行相关词汇的思考。

三、运用比较法导入

在教学中,通过对比两种文化的差异来导入文化。如汉语中的“辛苦了”是一句很热情的话,表示对别人的关心。有时用“辛苦了”来肯定别人付出辛勤的劳动和所做出的成绩,并表示慰问。用英语表示这种意思时要十分注意。“辛苦了”这句话适用范围很广,而英语却没有完全对应的说法,把它直译成You’ve had a hard time.或You’ve gone through a lot of hardships.都是不贴切的,有时还会引起误解。对一个经过长途旅行后刚刚到达中国的外国人,可以说You must he had a tiring journey或You must be tired from such a long trip或Did you he a good trip?表示“路上辛苦了”“一路好吗”之类的客套话。对正在进行或刚刚完成一项艰难任务的人,可以说:Well done.That Was(You’ve got)a hard job.(干得不错,你辛苦了。)不过这几种英语说法都表达不出汉语中“辛苦了”的意味和感情。
教育的实质就是对文化进行价值判断和选择。语言影响着人们的思维和世界观乃至整个文化:人们使用语言在很大程度上受其所处社会文化背景的影响。学习语言就必然要学习文化,还要采用相应的教学策略给学生讲解词汇丰富的文化内涵。并通过对英汉两种词汇的语义文化差异的比较,让其掌握词汇所包含的文化内涵,从而提高其对目的语文化的理解力和适应性,实现真正意义上的跨文化交际。
(作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区教育局教研室)
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