试述探究英语听力教学中情感教育

摘 要：英语听力教学经过多年的发展取得了诸多成就，但还存在着一系列问题制约着其长效发展，其中教学中情感教育的缺失就是一个严重问题。基于克拉申的情感过滤假设理论，结合教学实践指出听力教学中情感教育的必要性及参考指导。
关键词：英语；听力教学；情感教育

一、理论基础

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，近年来它经常被运用在教学中，而且收到了不错的效果。英语听力教学中的情感教育是基于美国著名应用语言学家克拉申的“情感过滤假设”理论（affective filter hypothesis）。按照这个理论，我们的英语教学不仅要提供有效的可理解性知识传入，而且要提供适宜的情感环境，即情感过滤较低的环境。只有情感过滤较低，学生才有更加强劲的学习动力，更有助于语言知识的输入；反之，情感过滤较高，学生就会很大程度上失去学习的动力，从而阻碍语言的输入。而影响语言教学的情感变量主要包括：学习者的动机、自信心与焦虑感。这些情感变量具体到英语听力教学可以分为：学习者的个体因素，如焦虑、自尊心、抑制等和教师以及学习者之间的情感因素，如课堂沟通交流、移情等。

二、英语听力教学中情感教育的必要性

我国的英语听力教学虽然取得了不小成就，但在一定程度上也似乎陷入了瓶颈，其中教学中情感因素的缺失就是其中一个重要原因。其一，我国目前许多地区高考中听力仅作为没有实际意义的参考，这也就直接导致了各地高中教学只重视读写而忽视听力的现状，学生的听力水平可想而知。进入大学之后听说能力要求的提高令学生一时难以适应，不免出现焦虑情况，联想到以前那么长时间对听力的“放弃”，甚至严重打击听力学习的自信心。其二，自20世纪末大学扩招以来，大学教育似乎出现了比较普遍的“人满为患”现象，这在英语听力教学中体现得更为明显：师生比例的严重失衡导致课堂上教学成了“应付任务”，虽然老师疲惫不堪，但由于班级学生额过大等客观因素，根本无法与学生形成有效互动，更别谈师生的情感交流，这种相对冷漠的师生关系非常不利于“听力底子弱”学生的提高。其三，尽管进入大学以来，学生摆脱了“高考”的束缚，但他们并没有完全告别应试时代，大学英语四六级考试为首的考试还在某种程度上引导着学生的学习和教师教学，尤其是听力考试比重的不断增加，进一步影响着英语听力教学，如在课堂上教师花费相当多时间来进行四六级考试相关的听力训练，这样的训练是必要的，但是长期这样就会影响学生练习听力的动力，让学生觉得听力课太枯燥，没有情感的交流，也脱离生活实际，同时也与提高学生的综合素质的要求相悖。因此，可以看出当下我们的听力教学必须加大情感因素的投入，使教学充满人性化，从而提高学生的自信心、动力、兴趣等。

三、英语听力教学中情感教育的实践

在了解了英语听力教学中情感教育的必要性之后，我们就必须结合教学实际，在教学中贯彻情感教育，让学生能够切实感受到知识和材料之外人间亲情的光芒，从而使其感化，逐步把自己的情感无形中转移到语言的输入上。如在讲授“善心可依”（A good heart to lean on）时，教师可以结合自己身边的故事，让学生感情更投入，从而会更加关注所学主题，笔者在讲解该单元时，给学生讲了自己父亲的故事：“大约二十年前的一天，中午下班的时候，我把小包放在自行车前面篮子里，经过学校大门外狭窄街道两旁的菜市场，看到有人在卖鱼，打算买点鱼给小孩熬汤。我扭头问了问鱼的价钱，回过头，篮子里小包不翼而飞。前后不到十秒钟的时间。包里有70元和一支心爱的钢笔，那是谈朋友时丈夫送的。心情很沮丧地回到家，母亲责怪我不小心，父亲听完一言不发，径直返回书房，出来时，手里拿着70元钱和一支蓝色的钢笔。他一边把70元钱和那支蓝色的钢笔交给我一边对我说以后小心点。当时，我感激的心情难以言表。父亲以这种方式教育我，让我永远铭记心里！因为当时已经很自责、很难过，真的不希望再受到责备，而最需要的是关心和帮助，最需要的是那丢失的笔和70元钱。要知道70元在当时是我三分之一的工资。”这个故事很朴素，但其中包含的父爱是无需赘言的，学生会很自然联想到自己父亲的身影，他们此刻的心绪完全凝聚在父爱这个主题，而此时我们开始了这一文章的听力，结果远远超出预期。另外在学习友谊（friendship）时，也可以结合亲历的故事，引起学生的共鸣，如笔者曾经告诉学生：“我还是学生时，有一次开会迟到，没有座位，正到处观望，突然一个声音：你可以坐这里。一个面容温和善良带着微笑的女生。就因为这一句话，我们成为好朋友。”这个故事同样很简单，但是却和学生的生活紧密相关，会引起他们的兴趣，他们也会觉得教师具有很强的亲和力，从以一种放松而投入的情感去学习，效果自然提高百倍。如在学到财富（wealth）时可以让学生就这个开放式的问题“Is money everything？”进行讨论，同时教师加以引导，从而让学生树立正确的金钱观及人生观。我们的生活是丰富多彩的，生活中的情感更是无处不在，其感染力也是无穷的，以上仅是对笔者教学实践的简要说明，只是希望为英语听力教学发展提供些许借鉴。
总之，在我们当前的英语听力教学中，一方面要看到取得的诸多成就；另一方面一定要看到存在的问题和发展空间。尤其是在班级规模短源于：论文集www.618jyw.com
期内无法缩小和多媒体技术日益普遍的今天，教师在教学中一定要转变思维，寻求合适的途径积极灌输情感教育，使学生在学习过程中有种归属感，而不是盲目的、被动的、简化冷漠的语言接受者。
参考文献：
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（作者单位 南充职业技术学院）