关于教学方法新课标下，数学教学策略蜕变

十年，见证一个成长。参加工作12年，伴随着新课标的成长，我的脚步也在不断向前。
刚参加工作时，由于经验不足，在老教师的指导下，磕磕碰碰地走在教学的初始阶段，对教材不熟练，对教学方法很陌生，所以一切都显得很稚嫩。清楚地记得在讲授《三角形全等》时，自己觉得很简单，所以一节课就把四种三角形全等的方法讲授完了，没有探究的过程，没有证明的过程，只有例题的讲解和练习。导致了学生在做练习时方法用得一塌糊涂。同时这样的教学方式大大限制了学生的思维，把学生的思维限制在一个模式中；同时这样的课堂死板、沉闷，打消了学生学习数学的积极性。
慢慢的，新课标颁布了，我开始了新的学习，慢慢地学会了在课堂教学中，使用多种教学方法来调动学生学习的积极性。

一、创设生动有趣的情景引入

导入对一堂课的成功与否起着很重要的作用，有时导入是为了调动学生学习的积极性，有时导入是为了培养学生的学习兴
趣，所以在导入设计上，我很用心。
案例1
在讲授“等腰三角形的性质”时，我课前先让学生根据自己对等腰三角形的认识，自己制作一个等腰三角形，上课伊始，我让学生说明他制作等腰三角形的方法，这样既能让学生对等腰三角形的对称性有一个很好的复习，又能很好的导入新课。

二、用多种教学方式调动学生的积极性

走过了一支粉笔、一块黑板、一本教材主宰的课堂，我的课堂已经变得“五彩缤纷”了。新课标指出，把课堂还给学生，所以在课堂设计上，我设计了各种活动，并运用多种教学方式，培养学生探究、归纳等能力。
案例2
在“合并同类项”一节中，学生对合并同类项的方法掌握不是很好，所以我让他们小组讨论，各抒己见，说说合并同类项时应注意什么，你觉得应怎样做才能减少出错率。这样一来，学生站在他们的角度，针对自己在学习中的困惑和方法积极总结，然后通过老师的点拨达到最好。
案例3
在“二次函数的图象性质”教学中，我采用几何画板，让学生更清晰地看到图象的变化情况以及图象的性质，这样的课堂，不
仅仅帮助学生很好地学习知识，同时也调动了学生学习的积极性。

三、解题过程中，注意渗透数学思想

数学中常见的数学思想有：转化思想、数形结合思想、分类讨论思想等。
转化思想可以把复杂问题简单化，抽象问题具体化。如：运用换元法解方程；把高次方程转化为低次方程；把分式方程化成整式方程；利用消元法把二元一次方程组化为一元一次方程，都是利用了转化思想。
数形结合思想是在解几何题时，通过未知与已知的关系建立起方程或方程组，通过解方程或方程组，求出摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
未知数的数值，达到求线段长的目的。“数”有抽象概括的特点，“形”有具体形象的特点，运用数形结合，互相补充，常收到事半功倍的效果。
分类讨论思想是对事物分情况加以讨论的思想，只有掌握了分类讨论的思想，在解题时才不会出现漏解的情况。
教学方法在数学课堂中很重要，所以，在教学中，不断改进教学方法，才能使课堂更有效。
（作者单位 山东省邹平县明集中学）