阐释素养丰富学生语文阅读素养途径与对策学术

语文教学的根本目的是“全面提高学生的语文素养”，而阅读教学是语文教学的主要内容之一。因此，在教学中丰富学生语文阅读，是提高学生语文素养的有效途径。
语文教学 阅读素养 有效途径
阅读教学是语文教学的主要内容之一。在教学中丰富学生语文阅读，是提高学生语文素养的有效途径。阅读带给人的力量是巨大的，它能拓宽知识面，提高学生的品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。通过大量的阅读，让学生感受那纯净的文学，促进心灵的感悟、思想的净化，为学生打下“精神的底子”。

一、营造良好的阅读氛围，创设拓展阅读的条件

1.以班级图书角和学校图书室为载体，开辟阅读阵地

（1）设立班级图书角，培养读书交流习惯
在班级设立图书角，是让学生从家里带书，选出本班负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和向外借阅等，教师予以正确引导。班里有了图书角之后，在课间休息的时候，学生们热情极高，挤在一起还书、借书，都不免要讲讲自己所获得的新鲜知识，推荐自己看过的好书。
（2）充分利用学校图书室，开展图书借阅活动
学校以班为单位定期进行图书借阅，学生可以根据自己的需要和爱好选择图书。这一活动使学生体会到资源共享的乐趣，培养了读书善于交流的习惯。

2.增进家校沟通，营造良好的家庭阅读氛围

家庭更是学生语文学习的主要阵地，努力争取家长的支持和配合。
（1）清除“额外”读物
这里所指的“额外”读物，主要是指家长为学生提供的各种各样的参考书、题袋等。大量的参考资料对学生来说是有害无益的，并请他们不要盲目给学生提供题典之类的东西。
（2）对非课本阅读采取宽容的态度
有相当一部分家长不准许自己的孩子阅读课外书籍，他们误认为阅读课外书籍会影响学生的学习。对于这一点，利用家长座谈会，与他们进行沟通。希望家长应该从孩子成才的长远角度考虑，允许自己的孩子根据自己的兴趣自由阅读，同时也要密切关注孩子的阅读内容是否健康。同时还建议家长能适当购买一些好书，为孩子的阅读提供一定的选择性。有不少的家长更是把自己的空余时间消耗在电视机。因此，建议家长能够从自身做起，注重提高自己的文化修养，多看书报；建议家长建立家庭书橱、经常带孩子逛书店、图书馆、提倡亲子阅读等，和孩子一起分享阅读的快乐。

二、寻找课内外阅读的结合点，拓宽阅读的层面

1.根据小学生的年龄特点和认知水平，有计划地向学生推荐读物，保证课外阅读的质量

由于小学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。因此教师要有目的有计划地向学生推荐读物，以此保证课外阅读的质量。推荐的读物应该思想性、文字规范性和知识性兼顾，书的思想内容健康才能鼓舞学生上进；语言文字规范，才能为学生提供楷模；内容生动有趣，知识性强，易于被学生吸收领会。推荐的读物还应该配合课堂教学读物的内在形式，尽可能和课内阅读取得某种联系，使课内外阅读得以相互促进。

2.结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，引导学生课外阅读

（1）根据文体，指导阅读同类型的文章
教师在教学某种文体的课文时，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。在推荐课外读物时，要根据学生的年龄特点和知识水平确定读物内容的深浅，同时注意趣味性和广泛性。
（2）根据作者，指导阅读系列作品
学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。
（3）根据内容，指导阅读相关的文章
教师在阅读教学中，根据学生学习课文的需要，在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。

三、加强课外阅读指导，促成阅读习惯的养成的指导上，遵循以下两个原则。

（1）课外阅读与课内阅读相结合
在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
（2）课外阅读与写作、听说相结合
教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。

四、丰富阅读活动的形式，提高拓展阅读的效益

1.为学生搭建成果展示的平台

为了调动学生读书的积极性，激发学生读书的兴趣，促使学生各种读书习惯的养成，学校开展丰富多彩的读书活动，为学生搭建一个个读书成果展示的平台。

2.以学校各项活动的开展为契机

为发挥课外阅读活动的综合效应，结合学校相关活动的开展，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
如果学生光凭课外阅读的兴趣，漫无目的地去茫茫书海中“走一回”，其意义和收效也不得而知。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。

1.增设课外阅读活动课

自开展课题研究以来，我们研究成员充分利用晨间活动、5分钟队会、班队活动等时间，以保证学生课外阅读活动的有序开展。每个阶段，我们按照课外阅读推荐书目向学生介绍相关背景指导，组织专题活动。先给学生一个“面”，然后让他自己去选择一个或几个“点”，一般在一个月之内完成一本书的阅读，继而转入下一本书的阅读。在这样的指导和调控之下，学生源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
的阅读既有“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。完成一定量的阅读任务后，我们又组织相关的读书交流和汇报活动，充分了解学生阅读的情况，搜集相关信息，以调整相应的指导步骤。

2.教给学生阅读的方法

（1）教给方法
阅读一般包括精读、略读和速读。教师要引导学生在课外阅读时根据自己的阅读需要，灵活的选用适宜的阅读方法。
（2）四个结合
①读与思结合。只有边读边想，读思结合才能收到好的效果。
②读写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是提高学生写作能力的有效途径。
③读书与使用工具书相结合。引导学生养成使用工具书的良好习惯，不但可以扫清阅读障碍，而且可以有效的培养自学能力。
④读书与卫生习惯的培养相结合。教育学生在阅读过程中保持正确的读写姿势，注意用眼卫生。
（3）写读书笔记
单纯的阅读，对提高语文水平是不够的，因此我们还引导学生做好读书笔记以增强课外阅读的效果。
①摘抄。如摘抄精彩词语、优美句段、格言警句等，以加强语言积累，丰富写作素材。
②列提纲，指导学生写出所读文章的要点、框架或故事梗概，有助于培养学生的逻辑思维和表达能力。
③写读后感。指导学生在读了文章以后抒发出自己的感受，发表自己对书中人物和事件的看法，表达自己的见解，这样，有利于提高学生的认识能力和表达独特见解的能力。

3.遵循课外阅读指导的原则

为了有效地开展课外阅读，我们在课外阅读