关于个性化对高中英语个性化阅读教学理解

[摘 要]个性化阅读是学生在主动积极的思维和情感的活动中，获得独特的感受、体验和理解的过程。在如今教学活动单一的高中英语课堂，只有教师理性引导学生，搭建平台，才能发展学生的英语个性化阅读。
[关键词]引导；搭建；尊重；个性
个性化阅读作为一种最具生命活力、人文情怀和文化远见的阅读方式，已成为阅读教学新的发展趋势。在目前的英语教学中，教学程序的固定化、参的唯一性、教学活动的单一性、教学手段的僵化等都影响着学生的个性化阅读。要想让学生在阅读中彰显个性、绽放光彩，在进行高中英语个性化阅读教学时要注意以下几点：

一、理性引导，整体感知

情感体验作为个性的重要组成部分，是开展个性化阅读教学必不可少的一个过程。如果遇到些贴近生活、可读性较强又有一定思考性的文本，教师一定不可轻易放过。高中生的逻辑思维、人生观、世界观都已经走入相对成熟的阶段，尤其是当代学生，思想活跃、与时俱进，对很多国事都有自己独到的见解，教师要激发他们强烈的情感体验。一旦学生智慧的火花被引燃，增强切身的感受，唤起学生的情感体验，那么学生思维散发的广度和深度就会不断递增。这时，教师再辅之以适当的引导，那么学生对这些文章就不是对待一篇阅读理解题目的感受了，学生渴望思考、渴望通过理解来表达，这种渴望就是学生学习英语的潜在动力和源泉。
没有了情感的阅读是苍白无力的，因此教师在个性化的阅读教学中要寓情于文，注重学生的情感体验。理性地导入，激发学生强烈的情感体验。借助自身的音调、表情、体态、手势等以及多媒体课件等辅助工具，在无形之中提高学生阅读的兴趣，使阅读教学真正进入理性的境界，变被动的接受为主动的个性化阅读。

二、搭建平台，放飞想象

在个性化阅读教学中，教师不能越俎代庖地串讲串问繁琐分析，牵着学生的鼻子走，而应着眼于构建粗线条、框架式的教学结构，增强阅读内容的弹性，以的态度进行教学，为学生的个性化阅读留下充分的时间和广阔的空间，放手让学生深入文本世界， 读出自己的思考和见解，对文本做出真正属于自己的，有一定深度的感悟、理解和发现。通过自己和作者真情、智慧的对话，与文本奏出具源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com
有个性特色的交响曲。
正是为学生搭建了一个个性化阅读的平台，所以学生的思维可以自由的翱翔，那些丰满的语言也就自然而然地积累、涌现出来了。而不是现在很多学生这样中文化的、口语化的英语。阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、情感和意识与文本背后潜藏的生命对话的过程。在这一过程中，学生展开思维的翅膀，把文本无声的文字化为有声的语言和可见的画面，在想象的广阔世界里自由翱翔，在阅读和想象的过程中实现自我成长和提升。

三、尊重体验，发展个性

关注学生的主体性、突显生命的独特性、尊重学生对英语材料的多元化反应成为阅读积极倡导的新取向。推行个性化阅读， 其本意是不让摇曳多姿、五光十色的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的结论；不让血肉丰满、呼之欲出的艺术形象被抽象为苍白干瘪、枯燥乏味的概念；不让充满灵性、千姿百态的生命被长期僵化刻板的教学异化为唯唯诺诺、只知接受的“两脚书橱” 。个性化阅读呼唤我们摒弃千人一面、千课一面，即一样的阅读方法、一样的阅读过程、一样的阅读结果、考试时一样的标准答案这种传统的阅读教学模式，了解阅读主体的心理需求，关注阅读主体兴趣、爱好、知识和经验背景、个性气质等方面的差异，着眼生成，以宽容、的态度以及灵活、多变的方式和方法组织教学，唤醒学生阅读的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，倡导学生阅读的个性化建构。
在个性化的阅读教学中，教师应当彻底破除公式化、标准化、概念化的固定操作模式，关注学生独特的阅读体验，以平等宽容的心态和学生进行交流，允许他们表达自己个性化的思维，提倡多角度、有创意的阅读。只有这样，学生学习的主动意识和汲取精神才能被充分激发出来，让他们独具慧眼的诠释和智慧的火花给阅读教学的课堂带来灵动与生机。
英语阅读教学不同于语文，它有自身独特的文化背景，给学生展示的往往是异于传统的或者不同于我们普遍认知的文化价值观，很多短文看似简单的幽默讽刺，其实质包含的却是一种人生观和价值观。我不是说要将这些观点强加给学生，只是高中阶段的学生，尤其是这一时代的学生，他们需要接受多元文化的熏陶，他们也乐于接受更深层次的思想引导，而不是简单地“学英语”，我们英语教师要明白：我们是文化的桥梁，而不是某种语言的复读机。
责任编辑 王凌燕