谈煽情巧用“煽情”丰富音乐课堂

[摘 要]作为美育核心内容之一的音乐课，教师应引导学生熟识相关知识，并得到审美熏陶。教师可以用古典音乐煽民情，现代音乐煽国情，流行音乐煽人情。节节课，有情、有趣、有味。这样既可以开拓学生音乐视野，又可以激发学生热爱音乐的创新兴趣和实践精神，还可以教育学生涵养音乐，涵养人生。
[关键词]高中；音乐课；涵养人生
一首好歌，可以怡情养神；一支好曲，可以俞心悦身。高中音乐课要走出传统“散乱差”的教学误区，走向当代“新美乐”的素质教育王国。就必须走近学生，走向生活。音乐教师须热心课改，尝试着把音乐课当成有趣有味的课，尽量让学生满意。一方面拨开迷雾，初感课改的旖旎风光；另一方面，尽心欣赏优秀教师课改的美景。

一、古典音乐鉴赏“煽民情”

我国是个音乐大国，摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
音乐之源来自民间。高中音乐课文里有很多民曲民谣，像西部民谣《康定情歌》，学生听其声、闻其曲、领其韵，已然明白了民间音乐的博大精深。大江南北，高山东西，处处有民谣民歌。船歌号子粗犷豪放，音域宏厚宽广；山歌笛韵悠扬甜美，音质美轮美奂。作为热血青年的学生，饮民歌之水，唱民歌之韵，懂民歌之意，爱民歌之情。于是乎，学生们每堂课下来，都有点依恋，甚或会引出创作歌曲志趣的热忱。教师可以借古典音乐引发学生民生思想，煽民情，懂民意，写民生。
具体做到三点“活”：一是课堂思维要活。对音乐的鉴赏，不能只停留在一个点上，要善于联想，展开面上的思维，拉起现实生活的窗帘，从“点”这个窗口，望开去，看见更加广阔的生活田野。二是欣赏题材要活。九零后青年，有种流行语，叫“活出自己，活出自由”！对自由的强烈追捧溢于言表。有鉴于此，课要想收到好的效果，就要敢于用各种各样的音乐元素，把民间歌谣包装成时代歌谣。比如，用流行歌曲子演唱民歌民谣。三是教师的评价要活。一个学期下来，怎么评价学生，用什么方式评价，都是有艺术的。

二、现代音乐鉴赏“煽国情”

国以民为天，民以乐为本。音乐反映生活，用现代音乐感召学生，感染学生，感化学生。伟大祖国不仅有博大精深的民间音乐，而且还有许多精忠报国的英雄歌谣。伟大音乐家李叔同、冼星海、聂耳等的作品，给人充满和力量，爱国爱民爱劳动的思想旋律飞扬，用经典点燃学生的思想火花。教育得法，音乐可以给学生心灵力量，做学生心灵的支柱，借音乐之美，成就学生的美丽梦想，让学生思维自由驰骋。爱国是一个永恒的话题，在音乐教学中渗透爱国思想要注重三个“等待”。一是学生在完成教师的作业任务时，需要教师的等待。尽管很多歌曲听起来感动，想起来激动，但是唱起来就不动，这种现象是存在的。二是教师检查督促时，要善于等待学生。学生是葡萄苗，音乐是葡萄架，教师是梯子。教师只要给学生希望，学生就会有充满信心的希望。三是教师在课堂鉴赏时要乐意等待学生。爱国歌曲有种特定的氛围，学生起初不一定很喜欢。

三、流行音乐欣赏“煽人情”

流行音乐的特点就是追赶时代。教师在抓住这个特点，把煽人情的目标抛出去，学生也就会很自然地接受。有些时候，教师感觉不与学生合拍，也是教师不懂潮流的原因。时代呼唤教师的进步，也是从学生角度看问题。笔者经过调查发现，用“三分”，教学通。一是课只讲“三分”。一堂音乐课，应是三分是教师的，七分给学生。这是一条黄金分割线。比如，欣赏最流行的《江南stle》，在多媒体的演绎下，学生课堂气氛活跃。学生赵乐说：“流行歌曲，我们喜欢，可以启发我们创新意识。”可见，美丽是不分年龄的。二是多爱学生三分。诚然，要煽动学生的人情，就要教师先行。比如，对学困生，贫困生，教师都要更加重视。上课是一种师生交流的平台，教师的鼓励，总是会产生“暴利”回报的。
责任编辑 王凌燕