浅议探析小学数学开放式教学

[摘 要]随着教育的不断改革，开放式教学对于小学生而言，具有重要的意义。教师应根据开放式教学的特征，探析如何开展小学数学开放式教学的策略，提升学生学习能力。
[关键词]开放式教学；小学数学；方法；探析
数学是一项灵活性很强的学科，小学数学大多是对学生起到一个启蒙作用，锻炼学生独立思考问题和解决问题的能力。开放式教学本着“教为学服务”的观点，着力于想方设法调动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。

一、开放式教学的特征

开放式教学至少具有以下五个特征。
1.主体性。开放式教学过程中，学生与教师的角色发生了改变。在这种教学模式中学生成为主体。教师要尊重学生的兴趣爱好，把主动权交给学生，并且在教学过程中不断调动起学生的积极性、主动性，充分将学生的主体作用发挥出来。在教学中，虽然学生转变为主体，但教师仍然有主导作用。教师的主导体现在对学生的引导，通过引导激发学生的求知欲，与学生交流讨论，调控小学数学教学课堂的进程。
2.性。是开放式教学的又一个特征。首先，教师应在课堂上营造一种和谐、的氛围，让学生参与课堂，构建一种和谐的师生关系。其次，在和谐的课堂氛围之上，教师鼓励、尊重并信任学生的同时要指引学生学习思考的方向，引导学生积极主动地学习及掌握解决问题的能力。最后，教师要尊重学生的思想。小学生的思维方式还处于比较简单的阶段，对于学生提出的各种问题和想法，教师不能一概否定，对正确的想法要进行鼓励，对错误的想法要更正，鼓励学生发散性思维。
3.动态性。开放式教学与传统的课堂形式有所不同，这种课堂形式是动态变化的，学生的课堂表现和需求是教师课堂调整的依据。教师要根据学生的具体摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com
情况对教学内容加以调整。因此，教师在备课的时候需要从多种角度着手，对教材进行深化研究。教师应该创造性地讲解教材。对于小学生发散性的思维，教师要耐心讲解，有时甚至会因为学生的思维而使得教学计划发生改变，这就需要教师对课堂有良好的驾驭能力。
4.创造性。创造性是学生开放性思维的一个重要特征，也是开放性教学的一个目的。创造性教学就是要对传统观念进行质疑和改变。在教学过程中，教师要为学生创造宽松的课堂氛围，引导学生发散思考。多鼓励学生质疑，并且针对学生提出的问题鼓励他们自己解决。创造性是学生发展的一个重要出发点，小学生的思维受到的禁锢较少，他们的思维往往是发散的。因此，教师在教学过程中要鼓励学生提出问题，引导他们锻炼创造性思维。

二、如何开展小学数学开放式教学

1.创设教学情景。数学来源于生活，又回归于生活中。要想把数学教学融入生活，教师就应该在课堂上创设合适的情景。如长方体和正方体的表面积计算公式的复习课，不要机械地将公式应用于求解过程中，可以创设这样一个情景：如题“某公司要设计一种能装下24个棱长是1分米的正方体小纸盒的硬纸板纸箱，请同学们帮忙设计一下”。此类问题蕴藏了要求解的问题，也易激起学生的兴趣，一举两得。
2.设置多元化问题。设置多元化的问题是开拓学生思维的重要方式。教师在设置问题时，应该根据具体材料，设置多元化问题，达到发散学生的思维，开拓学生创新能力的目的。设置多元化问题，可以从三个方面着手。第一，条件不唯一。比如一个条件“某工厂八月份生产机器360台”，问题为“七、八月份共生产机器多少台”，要求是补充一个条件使这个应用题成为三步应用题。第二，问题不唯一。比如已知条件为“鸡15只、兔10只”，由此可以有多个不同的问题，进而可以求出鸡、兔数量之间的和、差、倍、比关系。第三，条件、问题均不唯一。比如关于打字的问题：（1）小华打完需70分钟；（2）小芳打完需60分钟；（3）小华每分钟打60个字；（4）小芳每分钟打字70个；（5）一份稿件4200字；（6）小华比小芳每分钟少打10个字。选出（5）（1）（3）三个条件，求出小芳每分钟比小华多打多少个字？
3.练习层次化。对于学生已经掌握的知识，训练的次数可以相对减少，教师应该根据学生情况不断深化题目的层次，并根据学生的具体情况因材施教。对小学数学开展开放式教学的方式有很多，教师在实际操作过程中应该根据学生的具体情况，采取最适宜的方式。比如，可以根据学生的具体情况，让学生选做一些有代表性，又具有复习作用的题目。学生做完后，教师对其进行点评，帮助学生巩固知识点。对不同水平的学生，同样的训练题可以提出不同的要求。如在小学四年级讲解“归一应用题”时，题目为：“张师傅3天加工180个零件，照这样计算，再做12天共做多少个零件？”对于学困生要求用一种方法解，中等生需要用两种方法解，而优等生需要用三种方法解题。
4.进行开放式评价。评价是促进学生学习积极性的一个重要方式，也是贯穿于课堂的一条主线。教师在对学生进行评价时，应该深入了解评价的深层次激励功能，建立和谐、自由的课堂氛围，真正实现教学的开放性。对学生的学习进行评价，也要采取开放式的评价模式。开放性的评价方式，首先是对传统百分制的一个改变。传统的以分数作为评价的标准在现代化的教学中应该逐渐优化，取而代之的应该是根据学生平时的综合表现而进行的评价方式。其次，开放性的评价方式，其评价的主体也应发生改变。开放性的评价表现在将传统的学生处于被评价的被动方转变为一个参与性很强的主体，对学生的评价有的来源于老师，有的来源于家长。
例如，教师可以在课堂上让学生直接相互评价。小学生的思维是发散的，他们对同学的行为可以有建议、有批评、有鼓励。如教师可给出一道数学题的解题方式，可以让学生对其他学生的解题方式进行分析，想出更好的方法。再如，学生可以直接说出对教师讲课内容的感受，这也是开放性评价与传统评价的一个差异点。最后是开放性评价的内容。例如，教师可以在课堂上对学生进行鼓励：“你的解题思路很清晰很好！”“你的字写得很工整漂亮！”
对小学数学开展开放式教学的方式有很多，数学是对学生思维能力有很大锻炼的一门课程，由于数学课程的多元化和动态性，教师在进行小学数学的教学过程中应该根据小学生的心理特点，进行开放性的教学，为学生营造和谐的学习氛围，并根据学生的具体情况采取最适宜教学方式。
责任编辑 满令怡