阐述教学设计《棉花姑娘》教学设计

教学目标：
知识与能力：巩固7个生字。复习写“请”、“就”两个生字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。
过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的。树立保护益虫的意识。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
教前准备：
多媒体课件。
教学过程：

一、介绍棉花，激趣导入

1、小朋友们，今天老师给你们带来一位新朋友，认识它吗？（出示图片）

请一名同学介绍棉花。（课件出示画面及配乐）

2、现在，我们来学习一篇和棉花有关的童话故事，板书课题《棉花姑娘》。

3、请一名学生读课题。

4、全班齐读课题。

5、你是怎样记住“姑娘”这两个字的。

学生说识记方法。
【设计意图】棉花离学生的生活比较远，大部分学生只知道棉被是用棉花做的，没见过棉花开的花，更没有见过棉花丰收的景象，所以我请一名学生给全班同学介绍棉花，从开花开始直到丰收，介绍的详细，并且配有美丽的图片和优美的乐曲，学生不仅知道了棉花的成长的过程，更是受到了美的熏陶。

二、师读课文，初步感知

1、师读课文。

请同学们打开书，轻轻地拿出铅笔，画出不认识的字和词。

2、请同学们借助拼音，把不认识的字词拼读三遍。

3、现在，我要考考大家，看谁记住了这些字。

教师出示苹果树，请学生摘苹果，看哪一组摘的多。

4、生字宝宝回到了课文中，请大家自由读课文，想一想：棉花姑娘怎么了？

【设计意图】老师范读课文非常关键，学生在这一时刻认识了生字，并且还了解了课文的大概内容。读生字的环节必不可少，学生记住了生字，摘苹果时兴趣更高了。

三、精品课文，读中感悟

学习第一段

1、谁能告诉老师，棉花姑娘怎么了？（出示图）

2、你从哪儿看出来的？

（1）谁知道有关蚜虫的知识？
（2）看看蚜虫的自我介绍。
（3）听了蚜虫的介绍，你知道了蚜虫到底是益虫还是害虫？

3、正是因为它，棉花姑娘生病了！此时，棉花姑娘的心情怎样？

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
这句话应该怎么读？你自己试一试。（请别的同学评价，自评）
【设计意图】通过查资料，学生已经初步了解了蚜虫，再通过图片和蚜虫的自我介绍，能了解的更透彻，便于后面的感情朗读。
品读

二、

三、四段

1、棉花姑娘生病了，她向谁请求帮助了？ 板书：燕子啄木鸟青蛙（贴动物的图片）

2、她如愿了没有？（没有）

3、为什么呢？

4、燕子来了，棉花姑娘会说些什么？

出示句子：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”
她会用怎样的语气来说？（请求、恳切）
燕子怎么回答的？
5、指名读，男女生分角色读，请学生评源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
价。

6、小结：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以不能帮棉花姑娘治病。

7、自由读三、四段

读后回答：因为啄木鸟只会捉（），所以（）。
因为青蛙只会捉（），所以（）。
8、分角色朗读

三、四段。（体会棉花姑娘的焦急）

9、棉花姑娘还会请谁来帮忙？想一想，仿照课文

二、三、四段说一说。

（）来了，棉花姑娘说：“（）。”（）说：“对不起，我只会捉（），你还是请别人帮忙吧！”
【设计意图】重点指导第二自然段，通过感情朗读来理解课文的意思，最后总结出：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以不能帮棉花姑娘治病。然后让学生自学三、四段，用“因为……所以……”说出结论，简单、明了，后来又加强了三、四段的感情朗读，学生不仅明白了文章内容，而且理清了文章的层次。后边还设计了一个仿说，仿照

二、三、四段说话，在学生积极地发言中，拓宽了他们的知识面，增强了学课文的兴趣。

学习五、六段

1、就在这时，是谁帮助棉花姑娘治好病的？

2、七星瓢虫是怎样的一种昆虫？（学生交流自己查的资料）

3、出示图片，从哪儿看出来，棉花姑娘的病好了？

4、出示第六段。

是呀，棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

5、你还能说，碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）

乌黑乌黑的（）火红火红的（）

6、棉花姑娘的病好了，她会对七星瓢虫说些什么？

棉花姑娘笑着说：“（）。”
【设计意图】学生提前了解了七星瓢虫，课堂上请他们交流，学生兴趣浓。走出户外，你看到了碧绿碧绿的（），学生乐于思考。棉花姑娘的病好了，会对七星瓢虫说（），开阔了学生的思维，教法灵活。

四、角色表演，深化主题

1、分角色表演。

学习了课文，大家都非常高兴，七星瓢虫终于帮棉花姑娘治好了病，我们请四位同学来表演。
带上头饰，学生表演。
2、这篇童话故事欣赏完了，我们和棉花姑娘交上了朋友，也认识了很多庄稼的好朋友——（学生读一遍）
他们是庄稼的好朋友，就是我们人类的好朋友，以后千万不能伤害它们哟！
【设计意图】学生精彩的表演，让全班学生再一次理解了课文，和学生一起理清文章的脉络，并且再次总结出这节课的重点，学生受益匪浅。
板书设计：棉花姑娘
燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟捉大树里的害虫
青蛙捉田里的害虫
七星瓢虫捉叶子上的蚜虫
教学反思：
上完本节课，我进行了深入的思考，对教学有了更深刻的体会。
1、以学生为主体，学生学习积极性高。这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，学生始终处于自觉、主动、有效地学习。《棉花姑娘》是一篇科学童话故事，一开始，我就出示图片，并请一位学生为全班同学介绍棉花的生长过程，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑娘怎么了？她都请谁为她治病了？最后，谁帮助了棉花姑娘？”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。
2、重视学习方法的迁移。《棉花姑娘》这一篇课文的二～四自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特点，我指导学生重点学习第二自然段，然后小结学法——用“因为……所以……”这个句式来小结内容，然后再分角色朗读。我让学生用学习第二自然段的方法同桌合作学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进行语言训练。
在整个教学中学生自我表现强烈，合作学习点落实了，但是给学生展示合作成果的平台太窄了，时间稍显紧凑，这方面，今后还应作更多的尝试以及训练。