试述课后一次初中化学优质课后反思

摘要：本文主要就初中化学教学课的有效教学提出了相关反思策略，提出了让学生亲自动手，适度运用多媒体教学，并系统的进行归纳总结，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：初中；化学；优质课；反思；实验
去年我县初中化学优质课比赛中，我有幸被聘为评委，通过现场听课、阅读教案、课后评课、与评委交流、听取学生反馈的信息，受到很大的启发，有了以下的几点反思，提出来与大家共同探讨。
学生信息反馈一：“这一堂课太扫兴了！参与实验没机会，我们只有旁观的份。”
反思一：学生可以参与的实验不该全由教师包办代替，要尽可能让学生参与，培养学生的动手能力。
本次比赛的课题中都涉及很多实验，教师们也精心设计了许多实验。特别令人满意的是许多教师都能利用实验来提出问题、设置情境导入教学，激发学生学习的兴趣。但也存在一些问题：学生可以参与的实验全由教师包办代替了。比如上《二氧化碳和一氧化碳》课题的第1课时，教师设计方案遵循了“现象→性质→用途，从实验现象得出性质，又由性质得出用途”的原则。于是教师上课时，主要是考虑如何有效地传递知识，而忽略了学生如何学到知识。本节课的教研究生论文www.618jyw.com
学目标就是将二氧化碳的有关性质全面地传授给学生。为完成这个目标，教师的教学方法是逐个演示实验，先演示二氧化碳能使蜡烛火焰熄灭，让学生观察实验现象，从实验现象得出二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧的性质；由此性质可以知道二氧化碳具有什么的用途。然后教师再演示下一个实验，学生再得出另一个性质和用途。演示完实验，也就学完本节课的知识了。最后写练习巩固所学的知识。在这一节课堂教学中，我们发现通过教师的逐一演示、分析、归纳，学生学到的知识条理清晰，整个关于二氧化碳的基本知识体系也完整。但这一堂课最大的缺陷是忽视学生主动参与实验，学生仅仅是听、观察、回答，没有动手的机会，学生被动地接受知识，这样的知识往往是惰性的，很难在实际的生活中应用。如果
教师平时对学生多些研究、了解，在课堂设计的时候，多替学生着想，尽可能让学生主动参与，亲自动手，乐于探究，变演示实验为学生探究实验，使每个学生都有动手探究的机会，在探究学习过程，培养学生的动手能力，让学生体会到探究实验的乐趣，使学生学得轻松愉快，课堂教学或许会收到事半功倍之效。
学生信息反馈二：“这一堂课眼睛特别累！老师整堂课都用多媒体课件，这种课让人眼花缭乱，节奏太快，记不了笔记，课后脑海里一片空白。”
反思二：多媒体教学不应是课堂教学的全部，而应是课堂教学的一种辅助手段，不能等同于新课程改革。
本次比赛中教师们都利用多媒体教学，都设计精美的课件，有的课件很实用，以其生动、直观等特点，对教学的辅助作用是不言而喻的。但也有些教师对多媒体的使用产生错误的认识，认为不用多媒体不足以体现新颖，过分地抬高了多媒体教学的作用，认为凡是公开课必言多媒体，不少优质课比赛也都以此为首要条件，不用多媒体就不符合新课程理念。甚至有的完全以课件代替教师课堂教学，连实验也用课件代替了，盲目崇拜多媒体、依赖多媒体，抛弃了课堂教学的真正含义。
我们知道，合理利用多媒体教学，能激发和调动学生学习的积极性，能弥补硬件的缺乏，模拟危险性较大的实验，让化学课堂环保化、高效化。但多媒体课件不能完全取代传统的教学方式，有些传统的教学方式生动、直观，节奏适度，更有利于学生接受新的知识。本次比赛有的教师忽略了板书，有的板书只有标题几个字，没有突出重点和难点，甚至个别的教师全不板书，上课就是读课件、讲课件，学生眼睛很累，节奏又快，很难做笔记，课后脑海里一片空白。
多媒体教学不是教学的全部，而仅仅是一种教学的辅助手段，不能等同于新课程改革。我们要从教学实际出发，依据化学学科特点和地域特点使用多媒体，把课件用在刀刃上，使用课件的时间也不宜过长，使用课件是为了服务于教学，而不是借此来哗众取宠，装点门面，显示制作者的水平。因此，要合理利用多媒体教学，应该注意以下几点：（1） 要根据本节课的内容确定能否用课件，该用在哪个环节上。（2） 使用课件要符合教育教学规律和学生生理、心理发展的需求。（3） 制作课件要简单明了。总之，我们要认清当前多媒体辅助课堂教学的利与弊，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
学生信息反馈三：“真遗憾 ！这一堂课我们觉得知识很零乱，教师没有总结，学什么不太清楚。”
反思三：课堂总结是课堂教学中的重要环节，每节课的最后几分钟，教师要引导学生对本堂课所学的知识和技能进行认真的归纳总结，把分散的、个别的知识及时归纳总结，使之完整化、系统化。
本次比赛中，有的教师表现得很完美，在课堂教学将要结束时，根据讲课的内容，结合学生参与探究的情况，回答问题的情况，师生共同对本堂课所学的知识和技能进行认真的归纳总结，加深了对问题的认识和理解，给学生对探究的零散、片面的认识完整化、系统化。但也有不少教师没有把分散的、个别的知识及时总结，没有使学生的知识完整化、系统化。究其原因，主要是教师没有成熟的课堂教学设计，课堂时间没有把握住，教师对学生的课堂活动没有进行科学有效地引导和控制，有的教师勉强把课讲完，有的甚至教学任务没有完成，下课铃一响匆匆结束，课后学生觉得知识很零乱，心里没有底，不知道学了什么。这样的课堂学生是不会满意的。
课堂总结是课堂教学中的重要环节。课堂总结在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用。所以，我们要认真学习、总结、研究课堂总结的技能，充分认识课堂教学过程中这最后几分钟的作用，努力在几分钟里做出新、奇、乐的文章来。达到“课结束，趣犹存”的良好效果。让学生学有所得。
综合以上学生反馈的信息，可见农村初中化学教学中还存在许多的问题，应该引起我们对教学理念和课堂教学行为进行反思，在新课程理念下，不断学习，不断进取，不断改变旧教学观念和方法，在反思中改进自己教学中存在的问题，把生动活泼、轻松愉快、有效的课堂教学奉献给学生。
参考文献
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陈晓红.浅谈初中化学的探究教学[J].教育革新.2007，02.
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