阐述解疑小学数学质疑解疑教学深究

更新时间:2022-11-30 点赞:21149 浏览:94916 作者:用户投稿原创标记本站原创

(安徽省怀远县荆涂小学 安徽 怀远 233400)
【分类号】G623.5
在小学数学课堂教学实践中,我们以培养学生的自主探索为指导,以学生的质疑解疑为核心实施教学,并且取得了明显的成效。具体的实施步骤如下:

一、学生自学思考,小组间交流

“自学”,即学生自己看书、理解教材,教师指导学习的方法:找出重点划下来,发现疑问做标记。让学生看书思考,摘自:毕业论文题目www.618jyw.com
不仅给了学生思考的时间和空间,为下一步教学打下良好的基础,而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。在学生自学的基础上,小组内交流划出的重点,互相质疑、解疑,把没有解决的问题记下来。在这个过程中,由于每个人都要阐述自己的观点和看法,能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性,带动学生,起到交流互补的作用,能激发深入钻研的意向。同时这样做,又能培养学生的团结协作精神。

二、巩固练习

在学生质疑、解疑的过程中,可以适时地穿插一些不同形式的基本练习,以加深学生对重点、难点内容的理解。同时,有些问题怎么解释也搞不清楚,但如果通过举例子或巧妙的练习,学生会自然而然地悟出其中的“奥妙”。在巩固练习之后,学生对所学内容就有了较为深刻的理解和认识。这时再回过头来去细读教材,对有些问题会有一种恍然大悟之感,从而促进知识的进一步内化。让学生小结,既可以使学到的知识系统化,又使学生体验到了自行获取知识的成功感。

三、课堂检测

课堂检测既是对本节课的一次系统总结,又是对本节教学目标完成情况的检查,以便及时反馈补救。使用这种教学方法,注重课堂40分的教学效果,一般不再或很少布置除课外阅读、课外讨论之外的作业。
以上三个环节,在实际课堂教学中并不是一成不变的,而应按照教材内容的特点、教学目的和班级的实际情况灵活运用。指导学生质疑、解疑的教学必然会出现一些难解决的问题,根据经验我们总结了以下几种策略:HttP://wWw.gwyOO.Com

1、学生提不出问题或提出的问题没有深度甚至没有价值怎么办——树立信心,教给方法。

在树立自信的基础上,指导学生去深挖教材、提出问题、发现问题,教给学生提出问题的方法,如:“多问几个为什么?”、“把新知与旧知进行联系、比较”。经过一段时间的训练,渐渐地学生学会了主动思考,提出的问题由少到多,甚至有了一定的深度和广度。

2、学生提出的问题过少或未触及教学重难点怎么办——突出重难点,增补质疑。

学生的质疑,最能反映学生对哪些问题比较关心,哪些问题不容易理解;而这些也往往正是教学的重难点,是最应该解决的问题。学生质疑,有时不能把本节课的重点内容都包括在内,也就是说不全面。这时老师决不能听之任之,而是要针对重点难点设计一些高质量的问题。一旦出现学生提出的问题过少或质疑不全面,教师就可增补质疑,力求疏而不漏。

3、学生提出的问题过多怎么办——高度开放,鼓励提问。

如果学生的问题实在过多难以当堂解决,不妨放到下一节课接着进行。这样做不仅充分体现了课堂教学的高度开往性,而且更重要的是学生有了参与的积极性。

4、学生提的问题意思不明怎么办——广开言路,相互补充。

有些问题教师根本听不懂是什么意思,这时教师可以引导其说的再明确一些,或者请其他同学来说说这个同学的意思。

5、学生提的问题老师怎么也解决不了怎么办——实事求是,课外引申。

有些问题老师意料不到,却是学生创造性学习的结果,这是值得高兴的。只是教师要注意:要宽容。不论学生提出什么问题都不要随意否定,更不要认为是学生在有意刁难老师。
在这方面,教师转变教学观念是非常重要也是非常必要的。在教学观上,教师不仅应该重视基础知识的教学,更加应该重视培养学生自主学习的能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养。教师是教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者,要在教学中形成、平等、合作的新型师生关系,以利于培养学生的创新意识与创新精神。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~